Введение 3

1. Проблемные вопросы изучения нарушений письма у младших школьников общеобразовательной школы 6

1.1. Сформированность предпосылок письма 6

1.2. Этиология нарушений письма 8

1.3.Оптико-пространственная дисграфия 9

1.4.Оптическая дисграфия 11

1.5. Диспраксическая дисграфия 12

2.Исследования состояния зрительно - моторных функций учащихся общеобразовательной школы 15

2.1. Выявление нарушений зрительно - моторных координаций у младших школьников 15

2.2. Рекомендуемые упражнения и занятия для формирования общей и мелкой моторики 27

Заключение 35

Список используемой литературы 38

Приложения 42

Современные представления о чтении базируется на фундаментальных исследованиях П.К. Анохина, Л.С. Выготский, А.Л. Лурия, Л.С.Цветковой, Т.В. Ахутиной и др., рассматривающих высшие психические функции как сложные системы, имеющие многоуровневые иерархические строения. В функциональной системе чтения тесно связанны друг с другом речевые и зрительные компоненты, каждый из которых имеет особое значениедля формирования определенных операций чтения. (Т.А.Алтухова, С.Ф.Иваненко, Л.С.Цветкова). Выбор конкретных приемов и методов зависит от типа дисграфии.[3, 45]

Трудности овладения навыком письма учащимся начальных классов общеобразовательной школы выявляются довольно часто. Имеется ряд работ, посвященных коррекции нарушений письма учащихся общеобразовательных школ (И.Н. Садовникова, А.Ф.Спирова, А.В. Ястребова).[18,34],[24,67].В отдельных исследованиях представлен анализ некоторых механизмов нарушения письма (О.Б.Иншакова, А.Н.Корнев, Р.Е.Левина).[9,30] В тоже время многие теоретические вопросы трудностей обучения письму остаются малоизученными. В целом форрмирование навыка письма изучено мало.

Темой курсовой работы является "Особенности зрительно-моторной координации у младших школьников и их влияние на усвоение навыка письма".

Таким образом, актуальность моего исследования определяется значимостью проблемы трудностей обучения письму младших школьников общеобразовательной школы.

Проблема исследования: каково состояние зрительно-моторных функций учащихся общеобразовательной школы, у которых выраженные трудности формирования навыка письма появляются в 1-2 классе. Это составляет цель моего исследования.

Объект - психофизические предпосылки овладением письмом. Предметом исследования являются особенности зрительно - моторной координации у младших школьников и их влияние на усвоение навыков письма.

В соответствии с целью и предметом были поставлены следующие задачи;

1. На основе изучения теоретических источников дать характеристику о роли сформированности недостатков письма, и его усвоение.

2.Выявить уровень сформированности зрительно - моторной координации у младших школьников как психофизиологической предпосылки овладения письмом.

3. Определить какое влияние оказывает несформированность зрительно - моторной координации на усвоения навыка письма.

4. Разработать рекомендации для усвоения навыка письма.

Логопедическое воздействие осуществляется различными методами, среди которых условно выделяются наглядные, словесные и практические.

Практическая значимость в преодоления сформированности письма у младших школьников, определения влияния зрительно - моторных координаций на усвоении навыков письма. Работа заключается в выработке рекомендаций для предупреждения и преодоления навыков письма процессе их обучения.

Курсовая работа состоит из введения, 2-х глав, заключения и списка использованной литературы.

Во введении показана актуальность исследования, дан объект и предмет исследования, поставлены задачи и описаны использованные методы.

В первой главе проведен анализ теоретических исследований по проблеме формирования грамматического строя речи у младших школьников.

Во второй главе дан материал экспериментального исследования.

В заключении подведены итоги работы.

1. Бугрименко Е. А., Цукерман Г.А. Учимся читать и писать. - М.: Знание, 1994.

2. Власенко И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи. - М., 1990.

3. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2111 "Дефектология". - М.: Просвещение, 1985.

4. Волоскова Н. Н. Формирование графо-моторного компонента письма у учащихся начальных классов// Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие/ под общ. ред. канд. пед. наук, доцента О.Б. Иншаковой. - М.,:Московкий психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2001 - с. 320

5. Волоскова Н. Н. Трудности формирования навыка письма у учащихся начальных классов. - М., 1996.

6. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. -- СПб., Детство-Пресс, 2002

7. Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. - М., 1973.

8. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Кн. для логопедов. - М.: Просвещение, 1991.

9. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников. - М., "Просвещение", 1990.

10. Пиаже Жан. Речь и мышление ребенка/Ж.Пиаже.-СПб.:Союз,1997.- 256с.

11. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб.-метод.пособие. - М.: Соц.-полит, журн., 1994. - 96 с.

12. Корнев А. Н. Нарушения письма и чтения у детей. - СПб.: "Дом МиМ", 1997.

13. Логопедия: Учеб. для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов. Под. ред. Л.С. Волковой. - 2-е изд. - М.: Просвещение: Владос, 1995.

14. Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей: Из опыта работы: Учебное пособие. - Санкт-Петербург, фирма "Стройлеспечать", 1995.

15. Нищева Н.В. Диагностика речевого развития с целью осуществления индивидуального сопровождения //Дошкольная педагогика. - № 1. - 2003.

16. Преснова О.В. Логопедические занятия в подготовительной группе для детей с общим недоразвитием. //Воспитание и обучение детей с нарушением в развитии. - №3.- 2003.

16. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие. - М.: Владос, 1995.

18. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. - М.: Педагогика, 1980.

19. Усанова О.Н. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушением речи. Журнал "Дефектология" № 2, 1993.

20. Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. В. Основы логопедии. - М., "Просвещение", 1989.

21. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. - М., "Просвещение", 1983.

22. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Под ред. М.М.Алексеева. - М., 2002.

23. Чтение и письмо по системе Д.Б. Эльконина. Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1993.

24. Шаховская С.Н. Алалия //Логопедия/ Под ред. Л.С.Волковой. - 3-е изд. - М., 1998.

25. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. - М.: Знание,1974.

26. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. - М., 1984.

27. Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Учителю о детях с недостатками речи. - М., 1996.

28. Мухина B.C. Таинство детства. - 2-е изд. - 1998. - Ч. I и II.

29. Выготский Л,С. Мышление и речь.-5-е изд., испр. .-М.: Лабиринт,1999.-352с.

30. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. - С. -Петербург, 1999.

31. Львов М.Р. Тенденции развития речи учащихся. - Вып. 1. - М., 1978. - Вып. 2. - М., 1979.

32. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. - М., 1974.

33. Корнев А. Н. Нарушения письма и чтения у детей. - СПб.: "Дом МиМ", 1997.

34. Бородич А. М. Методика развития речи детей. Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. "Дошкольная педагогика и психология". - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1981.

35. Преснова О.В. Особенности словесно-логического мышления у детей 6-летнего возраста с общим недоразвитием речи // Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. - Москва - Воронеж, 2001.

36. Венгер Л. А., Марцинковская Т.Д., Венгер А.Р. Готов ли ваш ребенок к школе. - М.: Знание, 1994.

37. Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. - М., 1968.

38. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., С. 467.

39. Ушаков К.Г. Детская психиатрия. М., 1973. С. 276.

Примечаний нет.