ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 2

ВОЗМОЖНОСТИ ФИРМЫ. 4

ВИДЫ УСЛУГ. 5

РЫНОК СБЫТА. 6

КОНКУРЕНЦИЯ НА РЫНКЕ. 6

ПЛАН МАРКЕТИНГА. 7

ПЛАН ПРОИЗВОДСТВА. 9

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПЛАН. 10

ОЦЕНКА РИСКА И СТРАХОВАНИЕ. 11

ФИНАНСОВЫЙ ПЛАН. 14

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СЕБЕСТОИМОСТИ СОДЕРЖАНИЯ РЕБЕНКА. 16

ОПРЕДЕЛЕНИЕ "ТОЧКИ БЕЗУБЫТОЧНОСТИ" 21

АНАЛИЗ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ 24

СТРАТЕГИЯ ФИНАНСИРОВАНИЯ. 27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 28

ЛИТЕРАТУРА. 30

Главная задача детского сада и семьи состоит в создании условий наиболее полного общего развития ребенка с учетом его возрастных особенностей и потребностей. В процессе разнообразных видов активной деятельности происходит зарождение важнейших "новообразо-ваний" развития, подготавливающих к выполнению новых задач. Необходимо создать условия для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребенка.

Детский сад, являясь первой ступенью народного образования, выполняет множество функций. Среди задач, стоящих перед детским садом, главной является задача подготовки ребенка к переходу на следующую ступень образования - к поступлению в школу. На занятиях, предусмотренных программой обучения и воспитания в детском саду, ребенок получает специальные сведения, расширяется система знаний, умений, навыков, необходимых для всестороннего развития ребенка. В детском саду дети помимо специальных, учебных умений, приобретают первый опыт жизни в коллективе сверстников. Таким образом, в детском саду в течение всего периода дошкольного детства происходит планомерная, целенаправленная, педагогически обоснованная всесторонняя подготовка ребенка к поступлению в школу.

Анализ практики обучения детей на занятиях в детском саду показывает, что к сожалению, далеко не всегда воспитатели поддерживают необходимую познавательную активность детей. Многие занятия проводятся при сниженном эмоционально-познавательном фоне, нередко по одной и той же схеме. Активность детей носит в основном репродуктивный, воспроизводящий характер. Воспитатель показал, объяснил - ребенок повторил. Дети почти не задают воспитателю встречных вопросов. А если и задают, то некоторые воспитатели не поддерживают их, считая что они нарушают данную логику занятия. В результате такого неконструктивного подхода познавательные интересы и активность детей постепенно снижаются. После занятий дошкольники не пытаются продолжить разговор на данную тему, не используют полученные знания и умения в практической деятельности.

1. Буров В.П. Бизнес-план. М.: ЦПККО, 1995.

2. Поляков В.Г. Бизнес планирование. Новосибирск, Экор, 1993.

3. Котлер Ф. Основы маркетинга.-М.:Прогресс,1990.-736с.

Примечаний нет.