Введение 4

Глава 1. Формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников как часть многоаспектного явления социального развития 8

1.1 История вопроса в разное время - анализ психолого-педагогической литературы 8

1.2 Своеобразие социальной компетентности - как качества личности 9

1.3 Анализ существующих программ и современных подходов 10

1.4 Принципы организации воспитательно-образовательной работы 16

Глава 2. Экспериментальная работа по формированию основ безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста 19

2.1 Организация экспериментальной работы 19

2.2 Анализ деятельности ДОУ по формированию основ ОБЖ у детей дошкольного возраста 20

2.3 Анализ эффективности проведенной работы 26

Заключение 27

Список использованной литературы 29

Современное дошкольное образование отражает общие, присущие об-разовательным системам внутренние цели - содействовать развитию челове-ка, его культурному самоопределению и продуктивному включению в жизнь. Процесс дошкольного образования обеспечивает расширение и усложнение индивидуальных ресурсов развития личности ребенка средствами культуры. Необходимо, чтобы в дошкольном детстве каждый ребенок приобрел доста-точный личный социокультурный опыт, который послужит ему фундаментом для полноценного развития и готовности к школьному обучению.

Социализация - это вхождение в мир людей, в систему социальных свя-зей. Доктор педагогических наук профессор С.А. Козлова в "Концепции со-циализации ребенка" говорит: "Процесс социализации совпадает с нравст-венным воспитанием. Он включает в себя усвоение знаний, формирование отношений, преображения в практике адекватного поведения".[19] Она от-мечает, что "знания о социальной действительности должны нести доступ-ную детям информацию, вызывать эмоции и чувства, побуждать к деятель-ности, положительным поступкам". Каждая из составляющих обозначенного триединства имеет свою специфику. Так, информативность, объективно при-сущая знанию, не является для ребенка таковой, если знания слишком про-сты или слишком сложны. Необходимо не только сообщать детям знания, но и вызывать оценочное отношение к социальным явлениям, фактам, событи-ям; способствовать развитию социальных эмоций и чувств. И, наконец, про-цесс познания социальной действительности должен находить отражение в разнообразной детской деятельности, стимулировать детскую активность. Наблюдения показывают: современные дошкольники, оставшись без руково-дства взрослого не способны самостоятельно организовать деятельность и наполнить её смыслом. Дошкольный возраст - оптимальный период форми-рования социальных навыков и трудно питать иллюзии, что они в более зре-лом возрасте сами собой возникнут. Отсутствие социальных навыков отра-жается на коммуникативном развитии: не умеют поддерживать разговор, от-сутствует содержательная активная деятельность.

Конец 80-х и 90-е г.г. можно обозначить как период, для которого ха-рактерна тенденция поиска нового содержания и постановки задач ознаком-ления детей с социальным миром. Исследования Р.И. Жуковского, С.А. Коз-ловой, Э.К. Сусловой и др. показали, что дети проявляют интерес к социаль-ной действительности, способны усваивать определенные знания о ней, что уже в дошкольном возрасте у ребенка появляется оценочное отношение к со-бытиям, фактам, явлениям. Появилась необходимость конкретизировать по-нятия личностной ориентированности применительно к содержанию озна-комления с социальным миром.

Общеизвестно, что детство это уникальный период в жизни человека, именно в это время формируется здоровье, происходит становление лично-сти. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека. В начале пути рядом с беззащитным и доверчивым малышом находятся самые главные люди в его жизни - это родители и воспитатели. Благодаря их любви и забо-те, эмоциональной близости и поддержке, ребенок растет и развивается, у не-го возникает доверие к миру и окружающим его людям. Мы с вами желаем нашим детям счастье. И все наши попытки уберечь их от бед и невзгод про-диктованы этим.

Мы хотим, чтобы их жизнь была умной и праздничной, наполненной богатым содержанием, солнечной и удачливой. Но главное - научить их быть счастливыми. Сегодня реальность такова, что в современном мире никто не застрахован ни от социальных потрясений, ни от стихийных бедствий, ни от экологических катаклизмов, ни от роста преступности, ни от экономической нестабильности. К сожалению наша ментальность "игнорирует" бесценность человеческой жизни, поэтому "сверхзадача" состоит в том, чтобы дети поня-ли: человеческий организм - сложное, но в высшей степени хрупкое создание природы, и себя, свое здоровье, свою жизнь надо уметь беречь и защищать.

Об актуальности данной темы можно говорить много и все будет глав-ное. Как сберечь здоровье детей? Как помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Как научить помогать друг другу? Анализируя поня-тие "экстремальный", "безопасность", для взрослого не является проблемной ситуацией, для ребенка может стать таковой. Особую тревогу мы испытыва-ем за маленьких беззащитных граждан - дошколят. С первых лет жизни лю-бознательность ребенка, его активность в вопросах познания окружающего, поощряемая взрослым, порой становится небезопасным для него. Формиро-вание безопасного поведения неизбежно связано с целым рядом запретов: "не трогай", "отойди", "нельзя". Все это дает обратный результат.

Работая долгое время в детском саду, замечаешь, что дети стали неса-мостоятельными, безынициативными, не могут принимать самостоятельно решение, не знают, к кому обратиться за помощью, не умеют принимать пра-вильное решение в экстремальных ситуациях, не знают правила поведения по технике безопасности. Мы согласны с мнением многих педагогов, что нельзя растить детей "отчужденных" от жизни на данном этапе. Не случайно, что именно сейчас в сложный переходный период жизни нашего отечества, кол-лективы многих дошкольных образовательных учреждений стали искать возможности для плодотворной работы по "основам безопасности детей до-школьного возраста". Эта проблема разрабатывается, вызывая интерес у практиков и исследователей.

Цель по воспитанию безопасного поведения у детей - дать каждому ре-бенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей пове-дения в них. Безопасность-это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях. Эта проблема представляется актуальной, послужила основанием для выбора данной темы.

Тема исследования - Формирование основ безопасности жизнедея-тельности дошкольников

Объект исследования - основы безопасности жизнедеятельности стар-ших дошкольников

Предмет исследования - методика ознакомления дошкольников с осно-вами безопасности жизнедеятельности.

Цель исследования - опробировать комплекс мероприятий по форми-рованию основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошколь-ного возраста.

Задачи исследования:

1.Изучить методическую, психолого-педагогическую литературу по данному вопросу.

2.Выявить возможности старшего дошкольника в овладении основ безопасности жизнедеятельности.

3.Создать специальные условия, способствующие формированию ос-нов безопасности.

4.Определить методы ознакомления детей с основами безопасности жизнедеятельности.

Гипотеза

Осознанное усвоение основ безопасности жизнедеятельности будет осуществляться более эффективно, если: эта работа будет вестись целена-правленно, создать специальные условия воспитания, учитывать психологи-ческие закономерности развития дошкольника, использовать разнообразные методы и приемы воспитания.

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использовался комплекс методов, адекватных объекту и предмету исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы; индивидуальные беседы с детьми; чтение художественной литературы с последующим разбором; педа-гогические ситуации; ситуативные задачи; анкетирование родителей; беседы с детьми; педагогический эксперимент.

1. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 г № 198 - ФЗ (ред.от 09.05.2005 г).

2. Федеральный закон от 17 июля 1999 года № 181 -ФЗ "Об основах ох-раны труда в Российской Федерации" (с изменениями от 09.05.2002 г)

3. Федеральный закон от 21.12.1994 г № 69-ФЗ "О пожарной безопасно-сти (ред.от 09.05.2005 г)

4. Постановление Минтруда РФ и Минобразования РФ от 13 января 2003 г № 1/29 "Об утверждении Порядка обучения по охране и проверки знаний требований охраны труда работников организаций".

5. Антонова, Ю.А. Весёлые игры и развлечения для детей и родителей [Текст] / Ю.А. Антонова.- М: ООО "ИД РИПОЛ классик", ООО "Дом 21 век", 2007.- 288с. - Библиограф.: 280-2886 с.

6. Белова, С. Уроки воспитания для воспитателей [Текст] / С. Белова // Народное образование. - 2004. - № 3. - С. 102-109.

7. Березина, В. Воспитание чудом [Текст] / В. Березина // Педагогика + ТРИЗ / Под ред. Гина А.А. - М.: Вита-Пресс, 2001. Выпуск № 6. С. 54-63.

8. Билибенко, Г.Г. Создание ДОУ с приоритетным направлением разви-тия. [Текст] / Г.Г. Билибенко. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 360 с.

9. Большой психологический словарь [Текст] /Под ред. Б. Г. Мещерякова и В. П. Зинченко. - М., 2003. - 388 с. - 126-128 С.

10. Бэндлер, Р., Гридер, Дж. Из лягушек в принцы. [Текст] / Р. Бэндлер, Дж. Гридер. - М.; Новосибирск, 2002. - 120 с. - С. 20 -93.

11. Волобуева, Л.М. Организация охраны труда в ДОУ: правовой аспект. [Текст] / Л.М. Волобуева //Управление ДОУ, № 7, 2005 год. - С. 26-29.

12. Гогоберидзе, А. Г. Теория и методика воспитания детей дошкольного возраста : учеб. пособие для студентов пед. вузов по специальности "Педагогика" [Текст] / А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 316 с. - Библиограф.: 310 - 313 с.

13. Детство: Программа развития и обучения детей в детском саду [Текст] / В.И.Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др./под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович. - СПб.: Из-во "Акцин-дент",1995. - 120 с. - С. 45-98.

14. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника [Текст]. - Минск, 2007. - 203 с. Библиогр.: 201-203 с

15. Диагностика умственного развития дошкольников [Текст] / Под ред. Л.А. Венгера, В.В. Холмовской. - М.: Педагогика, 2001. - 200с. - Биб-лиогр.: 195 -199 с.

16. Комарова, Т. С. Школа эстетического воспитания [Текст] / Т. С. Кома-рова. - М. : Зимородок : Карапуз, 2006. - 415 с. - Библиогр.: 410 - 413 с.

17. Концепция дошкольного воспитания [Текст] / Под ред. В.В. Давыдова. - М., 2005. - 54 с. -Библиогр.: 53 с.

18. Кудрина, Г.А., Ковалева, Е.Б. Психологические защиты у дошкольни-ков. Диагностика и коррекция. [Текст] / Г.А. Кудрина, Е.Б. Ковалева - Иркутск, 2000. - 350 с. - Библиогр.: 338-348 с.

19. Кузин, М. В. Детская психология в вопросах и ответах [Текст] / М. В. Кузин. - 2-е изд. - Ростов н / Д : Феникс, 2006. - 253 с.

20. Кулакова, Е.А. Развитие творческих способностей учащихся в процессе проектной и учебно-исследовательской деятельности // Исследователь-ская деятельность учащихся в современном образовательном простран-стве: Сборник статей [Текст] / Под общей редакцией к. пс. Н. А.С. Обухова. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. - 40 с.

21. Лейтес, Н. С. Умственные способности и возраст. [Текст] / Н.С. Лейтес. - М., 1971. - 252 с.- С. 100-143

22. Лукина, Л.И. Охрана труда в ДОУ. [Текст] /Л.И. Лукина. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 210 с.

23. Лукина, Л.И Безопасность дошкольного образовательного учреждения. [Текст] /Л.И. Лукина. // Управление ДОУ, № 4, 2007. - С. 33-40.

24. Лукина, Л.И. Как разработать систему управления ДОУ. [Текст] /Л.И. Лукина. - М.: Сфера, 2007. - 206 с.

25. Мурашковска, И., Мурашковский, Ю.. От "почемучек" к "потомучкам". [Текст] /И. Мурашковска, Ю. Мурашковский. - http://trizminsk.org/e/23202.htm

26. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста [Текст] / Под ред. Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера. - М.: Педагогика, 2004. - 300 с. - Библиогр.: 298-300 с.

27. Погребняк, Л.П. Охрана труда и технической безопасности в образова-тельном учреждении. [Текст] /Л.П. Погребняк // Управление ДОУ, № 7, 2005. - С. 13-21.

28. Полат Е.С., М.Ю. Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е. Петрова Новые пе-дагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е.С. Полат, М.В. Бухаркина и др. - . М., 2004. - 210 с.- С. 53- 80.

29. Ротенберг, В. С., Бондаренко, С. М. Мозг, обучение и здоровье. [Текст] / В.С. Ротенберг, С.М. Бондаренко. - М., 2001. - 200 с. - С. 25.

30. Сантаева, Т.С. Безопасность детей и взрослых. [Текст] / Т.С. Сантаева // Управление ДОУ, № 3, 2004. - С. 9-17.

31. Сидорчук, Т.А. Базовые алгоритмические действия, используемые при работе с разными типами творческих задач (для воспитателей ДОУ). [Текст] /Т.А. Сидорчук http://www.natm.ru/triz/articles/sid001.htm

Примечаний нет.