Введение

Глава 1. Система организации творческой деятельности у детей младшего школьного возраста

1.1. Понятие о способностях. Развитие способностей

1.2. Творчество как вид деятельности

1.3. Роль учителя в организации творческой деятельности

1.4. Развитие творческих способностей на начальном этапе

Глава 2. Приемы развития творческих способностей на уроке иностранного языка

2.1. Развитие творческих способностей с помощью ролевой игры

2.2. Развитие творческих способностей с использованием компьютерных программ

2.3. Домашнее чтение как важный компонент развития творчества

Глава 3. Экспериментальная работа по проблеме развития творческих способностей у детей на начальном этапе обучения

3.1. Подготовительная работа

3.2. Констатирующий эксперимент

3.3. Формирующий эксперимент

3.4. Контрольный эксперимент

Заключение

Список использованной литературы

Приложение

Проблема изучения иностранного языка [ИЯ] в школе является одной из важных проблем современной языковой политики. Огромная роль при этом отводится учителю. Система деятельности учителя ИЯ направлена на формирование положительной мотивации его изучения в школе. По мнению Н.Д. Гальсковой, выбор ИЯ для изучения в школе на современном этапе обусловлен действием целого ряда факторов:

1) статусом ИЯ в мире;

2) престижностью/непрестижностью ИЯ как средства общения;

3) личной потребностью граждан в изучении того или иного ИЯ [3;7].

Социальный заказ по отношению к конкретному языку формируется под влиянием внутренних и внешних политических и экономических предпосылок.

В настоящее время стала очевидной идея необходимости обучения ИЯ как коммуникации непременно в коллективной деятельности с учетом межличностно-личностных связей: преподаватель-группа, преподаватель-ученик, ученик-ученик. Творческая работа на уроке и вне его (игра, рисование, лепка и т.д.) оказывает положительное влияние на личность обучаемого. Совместная творческая деятельность дает возможность создать и сплотить коллектив, дает радость общения с единомышленниками.

Благодаря такой творческой работе у обучаемых развивается умение ориентироваться в реальных жизненных ситуациях, она дает психологическую устойчивость, снимает уровень тревожности, который так сейчас высок у родителей и передается детям. С помощью развития творческих способностей можно выработать активное отношение к жизни и целеустремленность в выполнении поставленной цели. "Творчество - это специфическая человеческая деятельность, принципиально новая, преобразующая действительность".

Сегодня в обучении ИЯ мы должны стремиться к нетрадиционным формам проведения уроков. Один из таких путей - это применение творческой работы на уроках ИЯ. В связи с этим выбор темы исследования "Развитие творческих способностей на начальном этапе обучения иностранному языку" является актуальным. Данная проблема широко обсуждается в педагогической и методической науке в работах Ю.К. Бабанского, В.А. Сухомлинского, В.А. Сластенина, И.П. Пидкасистого, Н.Д. альсковой, И.Л. Бим, И.Я. Зимней и др.

Объект исследования - обучение ИЯ на начальном этапе.

Предмет исследования - творческая работа младших школьников на уроках ИЯ на начальном этапе обучения.

Гипотеза исследования - творческая работа делает урок интересным как для учащихся, так и для учителя. Она создает мотивацию к учению, развивает творческие способности учащихся, их воображение, мышление, помогает преодолеть трудности в обучении ИЯ. Творчество на уроке - это увлекательный, интересный процесс. Благодаря творческой работе обучение учащихся становится более эффективным.

Задачи исследования:

1) доказать, что творческая работа на уроке обеспечивает возможность привести методику обучения иноязычной речевой деятельности в соответствие с психологическими особенностями учащихся;

2) проанализировать, что творческая деятельность делает урок более эффективным, интересным, увлекательным;

3) рассмотреть, что творческая деятельность развивает умственную и волевую активность; являясь сложным, но одновременно увлекательным занятием, она требует огромной концентрации внимания, тренирует память, развивает речь.

Данная работа состоит из введения, двух теоретических глав, заключения, списка использованной литературы.

1. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности. - М.: Знание, 1981.

2. Бикеева А.С. Некоторые приемы развития творческих способностей у учащихся на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. - 2000. - №1. - С. 37.

3. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. - М.: Просвещение, 1983. - 100 с.

4. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. - М.: 2003. - 520 с.

5. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. - М.: Прометей, 1993. - 306 с.

6. Зимняя И.А. Психология обучения иностранному языку в школе. - М.: Просвещение, 1991. - 250 с.

7. Крутецкий В.А. Психология. - М.: Просвещение, 1986. - 336 с.

8. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М.: Политиздат, 1977. - 424 с.

9. Леонтьев А.Н. Психология развития ребенка в дошкольном возрасте // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. - М., Л.: Издательство АПН РСФСР, 1988. - 560 с.

10. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. - М.: Просвещение, 1977. - 786 с.

11. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 512 с.

12. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 1. - С. 3.

13. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии. - М.: 1999. - 643 с.

14. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранному языку в средней школе. - М.: Просвещение, 1991. - 265 с.

15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М.: Учпедгиз, 1946. - 704 с.

16. Рябинщекова А.П., Сороковых Г.В. Об интеграции различных видов деятельности на уроках иностранного языка в младших классах // Иностранные языки в школе. - 2000. - №.2. - С. 70.

17. Селиванова Н.А. Домашнее чтение - важный компонент содержания обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. - 2001. - №.4. - С. 21.

18. Семенова Т.В., Семенова М.В. Ролевые игры в обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе. - 2001. - №.5. - С. 16.

19. Талызина Н.Ф. Управление познавательной деятельностью учащихся. - М.: Издательство МГУ, 1975. - 714 с.

20. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. - М.: Издательская корпорация "Логос", 1996. - 320 с.

21. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности учителя. - М.: Просвещение, 1967. - 820 с.

22. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1978. - 456 с.

23. Якиманская И.С. Развивающее обучение. - М.: Педагогика, 1979. - 910 с.

Примечаний нет.