Введение 3

Глава 1 6

Теоретические аспекты проблемы 6

1.1 Полоролевое поведение и гендерные стереотипы в современном обществе 6

1.2. Полоролевая социализация дошкольника 19

1.3. Игровая деятельность как средство полоролевого воспитания в дошкольном возрасте 35

Новые экономические и социокультурные условия общества активизировали процесс модернизации российского образования, создавший предпосылки для рассмотрения ряда проблем, новых для педагогики, одной из которых является формирование полоролевого поведения дошкольников.

Исследование проблем, посвященных характеристике дошкольника как представителя определенного пола, формированию его полоролевого поведения способствуют наиболее гармоничному становлению личности, индивидуальности, ее интересов, системы представлений о себе как о мальчике/девочке, обладающей специфическими обязанностями, функциями в обществе и соответствующим им формами поведения.

В условиях модернизации образования созданы реальные предпосылки формирования поведения человека как представителя мужского или женского пола в связи с демократизацией общества. Однако формирование полоролевого поведения детей на государственном уровне практически не осуществляется. Реализация равных прав мужчин и женщин сводится к абсолютно одинаковому подходу в воспитании мальчиков и девочек как в содержании воспитательно-образовательного процесса, так и в форме его осуществления. Отступление от этого подхода понимается общественностью как ущемление прав того или другого пола и сопровождается иногда негативными явлениями.

Своеобразие развития психологической науки и государственной идеологии в советский период обусловило недостаточное внимание вопросам полового и полоролевого воспитания детей, недостаточную теоретическую разработанность данной тематики.

Своеобразие русского менталитета, культурные различия не позволяют в полной мере использовать и реализовывать на практике зарубежный опыт и разработки.

В связи с этим актуальность приобретают исследования, посвященные полоролевому воспитанию.

Дошкольный возраст является сензитивным для усвоения норм общественной жизни, в том числе он сензитивен и для усвоения норм полоролевого поведения. Игра - ведущий вид деятельности в данный период. В игре ребенок "примеряет" на себя деятельность взрослых, усваивает ее обобщенный смысл и смысл взаимоотношений между людьми. Таким образом, игра обладает значительным формирующим потенциалом в отношении личности и межличностных отношений, поведения ребенка.

В связи с этим приобретает актуальность исследование игры как средства воспитания полоролевого поведения у дошкольников.

Исследованием различных аспектов воздействия на полоролевое поведение занимались Т.А.Репина,1987; Д.Н.Исаев,1988; И.С.Кон, 1988; В.Е.Каган, 1991; Н.Е.Татаринцева, 1999; С.О.Филиппова, 2001 ( содержание типичного полоролевого поведения) ; Д.В.Колесов, 1986; Л.Е.Семёнова, 1999 (эмоциональный компонент полоролевого поведения- половые предпочтения, интересы, ценностные ориентации, реакции на оценку, проявление эмоций, связанных с формированием черт маскулинности и феминности), И.С.Кон, 1981; Т.А.Репина, 1993; И.И.Таран, 2004 (поведенческий компонент - усвоение типичной для пола модели поведения) и др.

Исследованием игровой деятельности и ее роли в развитии ребена занимались Д.Б. Эльконин, Кулагина И.Ю., Выготский Л.С. и др.

Разрабатывали возможности воспитания полоролевого поведения в игровой деятельности Е. Кудрявцева, Н. Ледовских, М. Мазниченко, Т. Чхетиани, С. Макаров и др.

В настоящее время недостаточно разработаны проблемы полоролевого воспитания в условиях современного состояния развития науки и техники, перехода от индустриального общества к постиндустриальному; проблемы индивидуального и личностно ориентированного подхода к полоролевому воспитанию, проблемы полоролевого воспитания детей с отклонениями в развитии, детей, находящихся в условиях социальной депривации.

Цель данной работы - изучение возможностей использования игры в полоролевом воспитании дошкольников.

Задачи:

1. Охарактеризовать полоролевое поведение и гендерные стереотипы в современном обществе

2. Рассмотреть особеннности полоролевой социализации в дошкольном возрасте

3. Раскрыть возможности игровой деятельности как средства полоролевого воспитания в дошкольном возрасте

Гипотеза: игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте обладает значительным потенциалом в воспитании полоролевого поведения

Методы: анализ отечественной и зарубежной литературы, теоретический анализ и синтез.

Теоретическая значимость: обобщение теоретического материала по исследуемой проблематике.

Практическая значимость: обозначение основных направлений практической работы с дошкольниками по воспитанию полоролевого поведения.

Список литературы

1. Абраменкова В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе//Вопросы психологии.- 1987.- № 5, г.

2. Аветисова К.Р. Половое воспитание девочек // Педагогика здоровья.- 1990.- №2.- с. 45 - 47

3. Агеев В.С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов// Вопросы психологии.- 1987 .- .№ 2.- с. 55- 71.

4. Агиев В.С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов // Вопросы психологии. - 1987.- № 2.- с. 33 - 48.

5. Алешина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины// Вопросы психологии- 1991 . - № 4.- с.38-46.

6. Андреева Г. М., Богомолова Н. Н., Петровская Л. А. Современная социальная психология на Западе. М: Просвещение., 1978.- 270. с.

7. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие. - М.: Алетейя, 1990, - 212 с.

8. Анзорг Л. Дети и семейные конфликты.- М.: Алетейя,1987, 124 с.

9. Белкин А.И. Биологические и социальные факторы, формирующие половую идентификацию /Под ред. Банщикова В.М., Ломова Б.Ф., М.: Наука 1975,- 312 с.

10. Бодалев А.А. Психология межличностного общения.- Рязань: Взгляд, 1994,- 212 с.

11. Большая медицинская энциклопедия. / Гл. ред. Петровский Б.В., 2 изд., М.: "Советская энциклопедия", 1962 г., Т20.- 478 с.

12. Большая Советская энциклопедия. / Гл. Ред. Прохоров А.М.. 3 изд. М.: "Советская энциклопедия", 1975,- 744 с.

13. Волков А.Г. Семья - объект демографии. - М.: Взгляд, 1985,- 144с.

14. Захаров П.И. Психологические особенности восприятия детьми роли родителей// "Вопросы психологии".- 1982 - № 1.- с. 42 - 47.

15. Захарова П.Н. растут в семье папа и мама. М.: Просвещение., 1978.- 177 с.

16. Зеньковский В.В. Психология детства.-Екатеринбург: Свет, 1995,- 346 с.

17. Исаев Д.Н., Каган В.Е., Половое воспитание и психогигиена пола у детей. Л.: Медицина, 1979 ,- 298 с.

18. Каган В.Е. Система половых различий. Психика и пол детей в норме и патологии. Л.: Наука, 1988,- 328 с.

19. Колесов В.Е. Беседы о половом воспитании. 2-е изд. Перераб. Дополн. М.: Изд. МГУ., 1988,- 177 с.

20. Коломинский Я.С. Мальчики и девочки// Знание-сила.- 1971.- № 2.- с. 77- 79.

21. Коломинский Я. Л., Мелтсас М. X. Ролевая дифференциация пола у дошкольников // Вопросы психологии.- 1985.- № 3. С. 165-171.

22. Кон И.С. Половые различия и дифференциация социальных ролей. М.: Просвещение, 1975,- 178 с.

23. Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии.- 1981.- № 2. С. 47-57.

24. Ласлет П. Семья и домохозяйство: исторический подход . М.: АСТИ, 1979,- 122с.

25. Лебединская В.В., Никольская О.С., Боянская Е.Ф., Либлинг М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция.- М. Наука,1990,- 248 с.

26. Лелеко В.Д. Очарование социальной роли возлюбленной // Социологические исследования. - 1992. - №9.- с. 12-19.

27. Никологорский С. Женственность// Агитатор.- 1987.- № 15.- с. 38 - 39.

28. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. Т. 1, М., 1979 г.

29. Нещерет Т.В. Влияние взаимоотношений в семье на межличностные связи ребенка. Канд. дисс- Л.Наука,1980,- 35 с.

30. Радзивилова Н.А. Когнитивная подготовка студентов к работе по проблеме полоролевой социализации дошкольников // Проблемы педагогического образования: Сб. науч. ст. М.: МПГУ, 1998. С. 52-53.

31. Радзивилова Н.А. Подготовка студентов к воспитанию дошкольников в процессе полоролевой социализации // Технологии педагогической подготовки учителя: инновационный поиск: Тез. докл. науч. конф. Волгоград, 20-22 окт. 1997 г. Волгоград: Перемена, 1997. С. 166-168.

32. Радзивилова Н.А. Воспитание дошкольников в процессе полоролевой социализации // Гуманизация образования дошкольников: Тез. докл. науч. конф. Волгоград: Перемена, 1999.- с. 33- 35.

33. Радзивилова Н.А. Значение полоролевого воспитания в становлении нравственного здоровья дошкольников // Нравственные проблемы XXI века: Сб. науч. ст. Волгоград, 1999.- с. 45 - 48.

34. Репина Т.А. Анализ теорий полоролевой социализации в современной западной психологии // Вопросы психологии. 1987. № 2.

35. Репина Т. А. Особенности общения мальчиков и девочек в детском саду // Вопросы психологии.- 1984. - № 7. С. 62-70.

36. Смелзер Дж. Сексуальные различия и социальные вознаграждения // Социологические исследования. - 1992. - №10.- с. 21-24.

37. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. В семье растут сын и дочь: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1985 .- 224 с.

38. Шапиро А.З. Специфика развития личности в семейном окружении. Автореф. канд. дисс.- М.: Наука,1995,- 35 с.

39. Шмелев А.Г. Острые углы семейного круга.//Народный университет. Педагогический факультет.-1986. №6, с. 44 - 54.

40. Ярошевский М. Г., Анциферова Л. И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. М., 1974. 303 С

.

Примечаний нет.