Оглавление

Введение. 3

Глава 1. Теоретическая основа нравственного воспитания старших дошкольников. 7

1.1. Взгляды отечественных и зарубежных философов, педагогов и психологов на проблему нравственного воспитания 7

1.2. Особенности нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 18

1.3. Занятие как средство нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 31

Глава 2. Экспериментальное исследование применения занятия как средства нравственного воспитания 45

2.1. Констатирующий этап и его результаты 45

2.2. Формирующий этап и его результаты. 54

2.3. Контрольный эксперимент и его результаты 62

Заключение. 69

Библиография 72

Приложение 1. 79

Приложение 2. 80

Введение.

Современное личностно-ориентированное образование рассматривается как многоуровневое пространство, как сложный процесс, создающий условия для развития личности. Его основной задачей является создание новой системы ценностей, способствующей становлению нравственной культуры ребенка, формированию гуманистически направленной личности.

Проблема нравственного развития детей дошкольного возраста актуализируется сложившейся ситуацией в современном обществе. Возникший ценностный вакуум, бездуховность, обусловленная отчуждением человека от культуры как способа сохранения и передачи ценностей, ведут к трансформации понимания добра и зла у подрастающего поколения и ставят общество перед опасностью моральной деградации.

Требует переосмысления сама система нравственного воспитания дошкольника. Данное направление исследований в современной отечественной педагогике по числу разработок, их полноте и системности обеспечено слабее, чем умственное, физическое и другие виды воспитания. Если в ранее существовавшей практике дошкольных учреждений нравственное воспитание определялось идеологическими стандартами и ограничивалось знакомством с некоторыми нравственными нормами (правилами вежливости, этикета), а методы нравственного воспитания основывались на внешнем воздействии на ребенка (метод убеждения, внушения, этические беседы), то сегодня доминирующими ориентирами в определении содержания нравственного воспитания должны стать такие общечеловеческие ценности, как добро, справедливость, гуманизм (B.C. Библер, В.А. Блюмкин, Е.В. Бондаревская, P.P. Калинина, A.M. Счастная, Н.И. Цуканова и другие). Следовательно, требуются другие методы, позволяющие принять нравственные нормы эмоцио-нально-личностно, внутренне-осознано. Меняются и критерии нравственности детей. В советской педагогике таковыми являлись идеологические и моральные знания и привычки культурного поведения. Сегодня мы понимаем, что наличие знаний не обеспечивает реального соблюдения ребенком нравственных норм.

Актуальность приобретают исследования, направленные на изучение специфики диалога "ребенок - искусство" (Б.А. Бегак, Г.Г. Григорьева, Е.С. Казакова, Т.С. Комарова, И.Д. Мельникова, Т.Н. Сафронова, Н.Э. Фаас, P.M. Чумичева и другие), поскольку в условиях идеологического вакуума именно через него происходит перевод концентрированного духовно-нравственного опыта поколений в эмоционально-поведенческий опыт каждого ребенка. Следует отметить, что сегодня в большинстве детских садов существует формальный подход к введению ребенка в мир искусства: используются занятия, где происходит усвоение основ художественной грамоты. Воспитательные возможности и нравственно-эстетические ценности искусства в практике дошкольных учреждений не принимаются во внимание в полной мере.

Необходимость научного рассмотрения проблемы нравственного воспитания старшего дошкольника определяется и рядом противоречий:

- между пониманием важности старшего дошкольного возраста как сензитивного периода нравственного становления детей и недостаточностью психолого-педагогических исследований, раскрывающих специфику нравственного развития современного старшего дошкольника;

- между доминирующим значением нравственного воспитания для становления личности ребенка и преобладанием в дошкольном образовании интеллектуально-информационных программ и технологий и потребностью в разработке форм нравственного воспитания.

Вышеназванные противоречия можно интегрировать в основное противоречие: между требованиями к нравственной воспитанности старшего дошкольника и недостаточным уровнем теоретического осмысления и практической реализацией реального процесса нравственного воспитания в дошкольных образовательных учреждениях.

Цель исследования выявить теоретические основы и условия включения занятий как средства воспитания в процессе нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: занятие как средство нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза: нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста будет проходить успешно, если:

- систематически проводить занятия, содержание которых направлено на нравственное воспитание старших дошкольников;

- в процессе нравственного воспитания учитывать индивидуальные и возрастные особенности детей;

- содержание занятий по нравственному воспитанию старших дошкольников будет строиться с учетом дидактических принципов

Задачи исследования:

1) изучить и проанализировать научную, психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;

2) выявить уровень нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста;

3) разработать и апробировать занятия направленные на нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста.

4) проанализировать и обобщить результаты исследования.

Методологическая основа исследования: теоретические положения о личности как высшей ценности развития общества; идея уникальности и самоценности дошкольного возраста; положение о потенциальных возможностях ребенка - дошкольника; принцип детерминизма, единства человеческого сознания и деятельности в понимании общей педагогики, развиваемый в трудах А.В. Запорожца, С.Н. Подласного, В.А. Сухомлинского и др.

В работах Л.И. Божович, Р.С. Буре, A.M. Виноградова, Т.П. Гаврилова, Г.Н. Година, В.А. Горбачева, С.А. Козлова, Т.С. Комарова, В.К. Котырло, А.Д. Кошелева охарактеризованы идеи и концепции, раскрывающие сущность нравственного развития старшего дошкольника.

Взгляды Т.А. Куликовой, А.И. Липкиной, B.C. Мухиной, В.Г. Нечаевой, С.В. Петериной, Е.В. Субботского, Е.О. Счастной, Т.Н. Титаренко, В.Г Цукановой, О.А. Шаграевой, Е.К. Ягловской, С.Г. Якобсон и других на особенности старшего дошкольного возраста.

Теоретическая значимость заключается в обосновании проблемы особенностей нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Практическая значимость работы заключается в разработке занятий по нравственному воспитанию старших дошкольников, которые можно использовать в практической деятельности педагогов.

Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, и приложения.

Библиография

1. Абраменкова В.В. Действенная групповая эмоциональная идентификация как проявление альтруистического поведения и способы ее исследования у дошкольников /Новые исследования в психологии /Сб. ст. АПН СССР. М.: Педагогика, 1978.- №2/19/.- с. 89-93.

2. Абрамова Ю.Г. Психология среды: истоки и направления разви-тия//Вопросы психологии,- 1995.- № 2. - С. 130-137.

3. Азбука нравственности / Сост. Е.Г. Кононенко, М.: Б.И., 1986.-54с.

4. Актуальные вопросы нравственного и эстетического воспитания. Сб. ст./Под ред. Э.В. Бурмакина. - Томск: изд-во ТГУ, 1982.-156с.

5. Аплетаев М.Н. Воспитание нравственных основ личности в процессе обучения. - Омск: ОГПИ, 1989. - 89 с.

6. Арзямова Г.В. Единство нравственного и эстетического воспитания учащихся первых классов в учебно-воспитательном процессе. Автореф. дисс... канд. пед. наук.- М., 1983.

7. Бариленко Н.В.Становление взаимоотношений у старших дошкольниковв совместной деятельности//Вопросы психологии.-1988.- №4.- С.34-36.

8. Библер B.C. Нравственность. Культура. Современность.- М.: Знание, 1990.-62 с.

9. Блюмкин В.А., Гумницкий Г.Н., Цырлина Т.В. Нравственное воспитание: философско-этические основы. - Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1990. -141с.

10. Богданова О.С., Калинина О.Д. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. - М.: Просвещение, 1982.-160с.

11. Божович Л.И., Конникова Т.Е. О нравственном развитии и воспитании детей /Вопросы психологии.- 1975.- №1.- С.41-43.

12. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование.- М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

13. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика.- М.: Издат. Центр "Академия", 1997 - 240 с.

14. Бондаревская Е.В. Нравственное воспитание учащихся в условиях реализации школьной реформы.- Ростов-на-Дону: Изд-во РГПИ, 1986. - 120 с.

15. Борев Ю.Б. Эстетика: 5-е изд., доп.- В 2т. - Смоленск: изд-во "Русич", 1997.-т. 1 -576с.

16. Брандт Г.А. Единство нравственного и эстетического в искусстве. Авто-реф. дисс. ...канд. филос. наук.-Л., 1984.

17. Братусь Б.С. Психология. Нравственность. Культура. - М.: Менеджер, Роспедагенство, 1994.- 60с.

18. Буре Р.С., Крайнева Л.В. Особенности формирования начал нравственной активности у детей дошкольного возраста //Актуальные проблемы воспитания и обучения дошкольников: Сб. науч. тр. /АПН СССР, НИИ дошк. восп. /отв. ред. Н.Н. Поддъяков. - М.: АПН СССР, 1985. - 84 с.

19. Бурке Бельтран М.Т. Изучение переноса этически-положительного поведения у старших дошкольников - В кн.: Экспериментальные исследования по проблемам педагогической психологии. Сб. науч. тр./АПН СССР, НИИ общ. Педагогики / Под ред. М.Г. Елагиной. - М.: НИИОП, 1979. - 160 с.

20. Бычкова С.С. Формирование гуманистической направленности общения у старших дошкольников. Автореф. дисс. ...канд. пед. наук.-Липецк, 1999.

21. Взаимоотношения детей в совместной деятельности и проблемы воспитания.Сб. науч. тр./ Под ред. С.Г. Якобсон.- М.: Просвещение, 1976. -190с.

22. Волченко Л.Б. Гуманность, деликатность, вежливость и этикет: ценности культуры и морали.- М.: Изд-во МГУ, 1992. - 117с.

23. Вопросы оптимизации воспитания детей шестого года жизни (старший дошкольный возраст) / Под ред. Г.М. Ляминой. Сб. науч. тр. - М.: Педагогика, 1981. - 112 с.

24. Воспитание гуманных чувств у детей / Под ред. В.К. Котырло.- Киев: Рад. шк., 1987. - 172 с.

25. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. A.M. Виноградовой. - М.: Просвещение, 1989. - 95 с.

26. Воспитатели и дети: источники роста / Под ред. В.А. Петровского.- М.: АО "Аспект- Пресс", 1994. -152с.

27. Выготкий Л.С. Развитие высших психических функций.- М.: Изд-во Академ, пед. наук, 1960. -500с.

28. Гаврилова Т.П. О воспитании нравственных чувств. - М.: Знание, 1984. -80с.

29. Гавриловен К.В., Казимирская И.И. Нравственно-эстетическое воспитание школьников.-Минск: "Народная асвета", 1988. - 127с.

30. Горшкова В.В. Воспитательные возможности работы с детьми шестилетнего возраста // Педагогика.- 1989.- №1.- С. 37-39.

31. Гришин Д.М. Жизненные ситуации с нравственным содержанием. -Калуга: Калуж. ГПИ, 1971.- 224с.

32. Гумницкий Г.Н. Нравственное воспитание: цель, условия, закономерности. - М.: Знание, 1983. - 64 с.

33. Давидович В.Н. Формирование положительного взаимовлияния детей старшего дошкольного возраста в процессе совместной продуктивной деятельности. Автреф. дисс. ... канд. пед .наук. - М., 1994.

34. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. - М.: Наука, 1977. - 333 с.

35. .Завьялов Л.Д. Взаимосвязь нравственной и эстетической норм сознания //Эстетическое сознание и процесс его формирования/ Под ред. Н.И. Киященко. - М.: Искусство, 1981. - 256 с.

36. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2т.- Т.1.- Психические развитие ребенка. - М.: Педагогика, 1986. - 316 с.

37. Зосимовский А.В. Критерии нравственной воспитанности //Педагогика. -1999.-№11-12.-С. 22-25.

38. Иванов В.П. Человеческая деятельность - познание - искусство.- Киев:Наук. Думка, 1977. - 251с.

39. Калинина P.P. Становление нравственности в дошкольном возрасте и социальное окружение. Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - СПб., 1998.

40. Карпова С.Н., Мурзинова Н.И. Роль игровой и учебной деятельности в усвоении нравственной нормы взаимопомощи детей 6-7 лет /Вестник Мос. ун-та 1989.- Сер. 14.- Психология. - №2.- С. 43-48.

41. Кирьязева М.А. Нравственная норма - гуманизм. - М.: Знание, 1989. - 62с.

42. Ковалев Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда // Вопр. психол.- 1993.- №1.- С. 33-35.

43. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Педагогика, 1995. -102 с.

44. Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольника в процессе ознакомления с окружающим миром. - М.: Просвещение, 1988. - 111 с.

45. Колпакова Н. Развитие эмоционально-нравственной сферы и навыков общения у детей старшего дошкольного возраста // Дошк. восп.- 2001.-№10.-С. 41-43.

46. Кондакова Г.М. О взаимосвязи эстетических и нравственных чувств. Ав-тореф. дис. ... канд. филос. наук. - М., 1978.

47. Корниенко Н.А.Эмоциональные механизмы нравственного формирования личности. Автореф. дис. ...канд. псих. наук. - Новосибирск, 1992. - 208с.

48. Котырло В.К. Нравственное воспитание детей // Дошк. восп.- 1977. - №4.-С.37-41.

49. Крайнева Л.В. Формирование нравственной активности у детей старшего дошкольного возраста в совместной продуктивной деятельности. Авто-реф. дисс. ... канд. пед. наук.- М., 1984.

50. Кривцун О.А. Искусство и мир человека.- М.: Знание, 1986. - 109с.

51. Курбанов Р.А. Опыт дифференцированной диагностики положительного

52. морального поведения дошкольников /Психология личности. Теория и эксперимент. М.: АПН СССР, 1982-170с.

53. Курилов В.П. Искусство и ценностная ориентация личности. Автореф.дисс. ... канд. пед. наук. - М., 1980.

54. Лаврентьева Г.П. Культура общения дошкольников. - Киев: Рад. шк.,1988. -125с.

55. Лаврентьева Г.П. Роль сопереживания в усвоении правил взаимоотношений // Дошк. восп. - 1981.- №2,- С. 45-46.

56. Леонова О.В. Развитие нравственно-волевых качеств личности старшего дошкольника средствами народной педагогики. Автореф. дис. ...канд. пед.наук. - Ст., 1998.

57. Липкина А.И. Психология ребенка и формирование нравственных компонентов его мировоззрения //Вопр. психол.- 1980.- №1.- С. 11-12.

58. Люблинская А.А. Детская психология. - М.: Просвещение, 1971. - 415 с.

59. Макаренко А.С. Сочинения в 7 т.- т.5-Общие вопросы теории педагогики.-М., 1958.-558с.

60. Мельникова И.Д. Нравственное воспитание младших школьников в процессе эстетической деятельности. Автореф. дисс. ...канд. пед. наук. - М., 1984.

61. Минкова Э.А. Особенности проявления альтруизма у детей старшего дошкольного возраста // Проблемы формирования ценностных ориентации и активности личности в ее онтогенезе. Межвуз. сб. / Под ред. B.C. Мухиной.- М.: МГПИ, 1987.- С. 31-43.

62. Моральное воспитание дошкольников. Сб. /Сост. Л.В. Артемова - Киев, Рад. шк., 1984 - 137 с.

63. Мухина B.C. Психология дошкольника. - М.: Просвещение, 1975. - 239с.

64. Немов Р.С. Психология.- В Зкн. Кн.1- Общие основы психологии. - М.: Просвещение, 1999. - 680с.

65. Нравственная культура: сущность, содержание, специфика. Сб. ст. /Под ред. В. Жямайтис. - Вильнюс: Минтае, 1981. - 271 с.

66. Нравственное воспитание в детском саду / Под ред. В.Г. Нечаевой. М.: Просвещение, 1984. - 272 с.

67. Нравственное воспитание: поиски новых подходов / Сост. С.А. Лощако-ва.- М.:3нание, 1989. - 63 с.

68. Нравственное и эстетическое воспитание / Под ред. Д.И. Водзинского.-Минск: "Народная асвета", 1982.- 151с.

69. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду / Под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Просвещение, 1989. - 78 с.

70. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В. Запорожца. - М.: Педагогика, 1980.-271с.

71. Островская Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника. - М.: Просвещение, 1987. - 142 с.

72. Панкратова Л. Воспитание нравственно-эстетических чувств // Дошк. восп.- 2000.-№4.- С. 6-8.

73. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии /Под ред. С.А. Смирнова. - М.: Изд. центр "Академия", 2001.- 512 с.

74. Проблемы нравственного воспитания. Сб. ст. / Под ред. Л.И. Рувинского.-М.: Просвещение, 1977. - 229 с.

75. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Сб. науч. тр. / Под ред. Т.С. Комаровой. - М.: Изд-во. АПН СССР, 1983. - 132 с.

76. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. - М.: Изд-во МГУ, 1981.-184 с.

77. Словарь по этике /Под ред. А.А. Гусейнова и И.С. Кона. - М.: Политиздат, 1989.-447с.

78. Советский энциклопедический словарь /Гл. ред. A.M. Прохоров. - М.: Сов. энциклопедия, 1987. - 1600с.

79. Счастная A.M. По ступенькам нравственности (старший дошкольник). -Минск, 1990. - 63 с.

80. Харламов И.Ф. Теория нравственного воспитания. История, современная проблематика и основные педагогические идеи. - Минск: Минск, изд.БГУ, 1972.-363 с.

81. Целикова О.П. Нравственная целостность личности. - М.: Наука, 1983.-158с.

82. Шварцман К.А. Проблемы нравственного воспитания. - М.: Знание, 1988.-63с.

83. Штиммер Э.В., Рыжикова С.Е. Формирование нравственной сферы детей 6-летнего возраста // Нач. школа. - 1989. - №4.- С. 17-19.

84. Штольц К., Хельмут Д. Как воспитать нравственное поведение. - М.: Просвещение, 1986. - 78 с.

85. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. - М.: Педагогика, 1984. - 143 с.

86. Яновская М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания. - М.: Просвещение, 1986. - 155 с.

приложений нет