Введение…………………………………………………………………………………….2

Глава 1. Психологические аспекты игры ребенка………………………………………..4

1.1. Игра как один из видов основной деятельности ребенка…………………………...4

1.2. Влияние игры на всестороннее развитие личности ребенка………………………..10

Глава 2. Игровая терапия, как средство познания ребенка………………………………14

2.1.Краткая история возникновения игровой терапии…………………………………...14

2.2. Практическое применение игровой терапии…………………………………………17

Заключение…………………………………………………………………………………..33

Список литературы.

Введение.

Детство неотделимо от игры. Чем больше значение детства в культуре, тем важнее игра для общества. В начале века критерий психического здоровья формулировался так: «Здоров тот, кто умеет любить и работать». В конце века нам кажется, что «здоров тот, кто умеет любить, работать и играть». Игровой элемент присутствует во всех популярных явлениях культуры, начиная от высокой моды, демонстрирующей маскарадные костюмы, а не вещи ежедневной носки, и кончая живописью и литературой, которые так далеко ушли от реализма.

Наиболее естественным способом проникновения в детство, для познания его и для воздействия на него, является игра. Игровая терапия ребенка - нередко единственный путь помощи тем, кто из-за каких-то внутренних конфликтов не принимает или вовсе не освоил мир взрослых ценностей и правил. Для детей "отыграть" свой опыт и чувства - более естественно, чем жаловаться на него. Игра является для ребенка тем же, чем речь является для взрослого. Здесь он личность с собственными правами. Проигрывая все свои чувства, ребёнок выносит их на поверхность, видит их, научается их контролировать или отвергать. Ребенок играет свободно в атмосфере благожелательности и безопасности. В такой ситуации ребёнок внезапно чувствует, что здесь он может растормозиться и полностью выявить себя.

Ребенок испытывает удовольствие от процесса игры, результат ему не так важен. В игре его физические, умственные, эмоциональные качества включаются в творческий процесс. Когда он играет, то погружается в процесс целиком. Игра - символический язык для самовыражения; игра может открывать нам: что пережил ребенок; как он реагирует на то, что пережил; чувства, связанные с тем, что он пережил; какие желания, мечты и потребности возникают у малыша и даже особенности его Я. Поэтому самым естественным способом проникновения в мир детства, для познания его и для воздействия на него, является игра. Когда кроха встречает истинное понимание и принятие своего состояния, он преодолевает свои внутренние конфликты, психологический дискомфорт, невротические состояния и становится способен к личностному росту и развитию.

Игровая терапия - это нередко единственный возможный путь помощи тем, кто еще не освоил даже слов, взрослых ценностей и правил, кто еще смотрит на взрослых снизу вверх, но в мире фантазий и образов является повелителем.

Игровая терапия ребенка стала развиваться достаточно недавно. Но сегодня её применяют многие психотерапевтические школы (где процесс игры рассматривается не сам по себе, а как усилия ребенка обрести контроль над окружающей средой).

Игровая терапия ребенка стала развиваться достаточно недавно. Одной из первых ее стала применять Анна Фрейд в работе с детьми, пережившими бомбежки Лондона во время Второй мировой войны. Если ребенок имел возможность выразить в игре свои переживания, то он освобождался от страхов и пережитое не развивалось в психическую травму.

После Второй мировой войны игровая терапия с детьми стала осваиваться разными психотерапевтическими школами. Наиболее разработаны: детский психоанализ, игровая психотерапия отреагирования, игровая терапия построения отношений и недирективная игровая терапия.

Исследованиями в области применения игровой терапии в целях познания ребенка занимались такие известные ученые-психологи как З. Фрейд, Д. Леви, Дж. Тафт, Ф. Аллен, К. Мустакас, К. Роджерс, развитие игрового взаимодействия с ребенком в рамках психотерапевтического процесса можно увидеть в работах М. Кляйн, Г. Хуг-Хельмут утверждала, что наиболее ответственным моментом в психоанализе ребенка является игра. В отечественной психотера¬пии еще в 30—40-х годах Т. П. Симеон, А. И. Захаров, и некоторые другие.

Целью нашего исследования являются особенности игровой терапии как средства познания ребенка.

Объект исследования процесс игровой деятельности ребенка.

Предмет исследования - игра, игровая терапия.

Гипотеза игровая терапия является одним из способов познания психологического состояния ребенка и помощи ему.

Задачи:

* анализ психологической литературы по данной проблеме;

* определение места игры в полноценном психологическом развитии ребенка;

* определение возможностей игровой терапии для познания ребенка.

Список литературы.

1. Адлер А. Понять природу человека. СПб.: Академический проспект, 1997.

2. Буянов М. И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. М., 1976.

3. Василюк Ф. Е. Психология переживания. М., 1984.

4. Веселое Я. Г. Социальная педиатрия. СПб., 1996.

5. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. М., 1976. Власова А. М. Методы психотерапии детей в возрасте от 2 до 5 лет. Методическое письмо (под ред. В. Е. Рожнова). М., 1974.

6. Возрастные аспекты групповой психотерапии при нервно-психичес¬ких заболеваниях. Сборник научных трудов. Л.: НИПНИ им. В. М. Бех¬терева, 1988.

7. Выготский Л. С. Развитие личности и мировоззрение ребёнка // Психология личности. Тексты. М., 1982.

8. Выготский Л. С. Сознание как проблема психологии поведения. // лисология и марксизм. М., 1924.

9. Возрастная психология: детство, отрочество, юность: Хрестоматия / Сост. и науч. ред. В.С.Мухина, А.А.Хвостов

10. Гарбузов В. Я, Захаров А. Я, Исаев Д. Я. Неврозы у детей и их лече-де.Л., 1977.

11. Гарбузов В. Я. Практическая психотерапия. СПб.: Сфера, 1994.

12. Гиппиус С. В. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств. СПб.: 'ечь, 2001.

13. Гречаный С. В. Нарушения предречевого поведения у младенцев в ус-ювиях полной депривации. Дисс. Канд., СПб., 1998.

14. Гроос К. Душевная жизнь ребёнка / Пер. с нем. Киев, 1916.

15. Заморев С. И. с соавт. Коррекция и профилактика школьной дез¬адаптации при эмоциональных нарушениях у детей и подростков. Мат. конф. М., 1994.

16. Заморев С. Я, Кудрявцева С. В. От игры - к развитию личности (Оз¬доровление детей в организованных коллективах, практическое руко¬водство). СПб.: Центр общественного здоровья, 1995.

17. Захаров А. И. Как преодолеть страхи у детей. М.: Педагогика, 1986.

18. Исаев Д. Н. Психология больного ребёнка (лекции). СПб., 1993.

19. Исаев Д. Н. Психосоматические расстройства у детей: руководство для врачей. СПб.: Питер, 2000. (Серия «Современная медицина»).

20. Исаев Д. Н. Формирование понятия смерти в детском возрасте и ре¬акция детей на процесс умирания // Обозрение психиатрии и мед. пси¬хологии им. В. М. Бехтерева. 1992. Вып. 2.

21. Исурина Г. Л. Групповые методы психотерапии и психокоррекции. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983.

22. Каган В. Е. Внутренняя картина здоровья и соматические заболева¬ния у детей // Неврозы у детей и подростков. М., 1986.

23. Леонтьев А. Н. Психологические основы дошкольной игры // Совет¬ская педагогика, 1944. № 8—9.

24. Леонтьев Л. Я. Проблемы развития психики. Изд. 2-е. М., 1965. Лисина М. И. Возрастные и индивидуальные особенности общения со взрослыми у детей от рождения до семи лет / Докт. дис. М., 1974.

25. Лисина М. И. Генезис форм общения у детей. В кн. Принцип разви-гия в психологии. М., 1978.

26. ЛичкоА. Е. Подростковая психиатрия. Л.: Медицина, Ленинградское отделение, 1985.

27. Лэндрет Г. Л. Игровая терапия, искусство отношений. М.: Междуна¬родная педагогическая академия, 1994.

28. Мид М. Культура и мир детства / Пер. с англ. М.: Наука, 1988. Мустакас Кларк. Игровая терапия / Пер. с англ. СПб.: Речь, 2000. Мясищев В. Н. Личность и неврозы. Л., 1968.

29. Роджерс К. О групповой психотерапии / Пер. с англ. М.: Бшь-Эс--ель, 1993.

30. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / Пер. : англ. М.: Прогресс, Универс, 1994.

Примечаний нет.