|
Повышение научного уровня преподавания основ наук в школе - одна из основных задач, поставленных перед школой. Успешность решения этой задачи определяется содержанием школьных курсов, организацией учебного процесса, эффективностью применяемых в обучении методов и методических приемов. Немаловажную роль в решении этой задачи играют межпредметные связи (МПС) в преподавании учебных дисциплин.
Все отрасли современной науки тесно связаны между собой, поэтому и школьные учебные предметы не могут быть изолированы друг от друга. Межпредметные связи являются дидактическим условием и средством глубокого и всестороннего усвоения основ наук в школе. Установление межпредметных связей в школьном курсе физике способствует более глубокому усвоению знаний, формированию научного мировоззрения, единства материального мира, взаимосвязей явлений в природе и обществе. Это имеет огромное воспитательное значение. Кроме того, они способствуют повышению научного уровня знаний учащихся, развитию логического мышления и их творческих способностей. Реализация межпредметных связей устраняет дублирование в изучении материала, экономит время и создает благоприятные условия для формирования общенаучных умений и навыков учащихся.
Рассмотрим и выделим более подробно взаимосвязь физики и математики.
Математика - наука, изучающая пространственные формы и количественные отношения действительного мира, и физика - наука о наиболее простых формах материи и ее движении, всегда развивались в тесной взаимосвязи. Физика, с одной стороны, в своем развитии всегда использовала математический аппарат в целях изучения количественных связей и отношений между явлениями и процессами и, с другой стороны, стимулировала развитие математики, выдвигая перед ней задачи создания нового аппарата, математического, для выражения новых закономерностей. Естественно, что эти связи находят отражения в преподавании и математики в школе. Связь физики с математикой в школьном преподавании может и должна осуществляться в различных направлениях. Эти направления играют большую роль при формировании у учащихся понятий, умений и навыков.
Физика тесно связана с математикой. Из этого вытекают определенные требования к физике как учебной дисциплине.
Изучение ее в школе предусматривает как рассмотрение конкретных фактов и явлений, так и ознакомление учащихся с методами физической науки. В школьном курсе физики не только должны изучаться факты и явления с качественной стороны, но и должна даваться количественная оценка. В этом заключается также методологический смысл связи физики и математики.
Большое влияние на повышение научного уровня изучение школьной физики могут иметь не только конкретный математический аппарат, который позволит более строго рассмотреть некоторые вопросы курса физики, но и общие математические идеи. Речь идет об его идейном содержании, об основных, фундаментальных математических понятиях, о математической культуре.
Математика не только дает физике вычислительный аппарат, способы выражения физических законов в виде элементарных алгебраических и тригонометрических функций, но она также обогащает курс физики в идейном отношении, что позволяет повысить научный уровень преподавания школьной физики.
Новое содержание физического образования предусматривает более широкое, чем было до сих пор, использование математических знаний.
Связи между курсами физики и математики в средней школе могут быть глубокими лишь тогда, когда они взаимны, двухсторонни. Из этого следует, что физика должна опираться на математику, но и давать учащимся естественнонаучный материал, который может быть в известной мере использован для развития математических знаний. Эта проблема в первую очередь методическая. На это важно обратить внимание учителей физики и математики. Речь идет не столько о решении математических задач с физическим содержанием на уроках математики, сколько о направленном формировании естественнонаучных понятий при изучении физики на таком уровне, чтобы затем их эффективно можно было использовать при обучении математики.
Для преподавания физики большое значение имеет владение учащимися: математическими навыками, быстротой счета и вычислений, приближенными вычислениями, простейшими геометрическими построениями, умениями строить график от руки по виду элементарных функций, выражающих физические закономерности. Важным элементом обучения физики и математики представляется также построение графиков на основе опытных данных и получении по кривым аналитического выражения функциональных зависимостей.
Исходя из этого, данная работа - использование МПС физики и математики при изучении принципа относительности.
Предмет исследования:
Учебный процесс ориентированный на осуществление МПС физики и математики.
Объект исследования:
Условия и способы формирования понятий межпредметного характера.
Цель исследования:
Выявить пути и формы развития умений и навыков при переносе знаний из смежных предметов в ходе учебно-воспитательной работы.
Задачи исследования:
1. определить общий уровень знаний учащихся по физике и математики;
2. разработать методические приемы и пути, по которым проводиться формирование физико-математических понятий на уроках и во внеклассной работе по физике;
3. сформулировать задачи школы в целях улучшения формирования понятий межпредметного характера;
4. проанализировать возможности курса физики средней школы по формированию физико-математических понятий на уроках.
Гипотеза:
Формирование физико-математических понятий в учебно-воспитательном процессе по физике осуществляется успешнее и эффективнее при систематическом и целенаправленном включении в уроки МПС физики и математики в соответствии с программой.
Методы исследования:
1. изучение научной литературы по проблемам осуществления МПС;
2. изучение функций, способов и направлений реализации МПС;
3. педагогический эксперимент;
4. наблюдение;
5. анкетирование;
6. изучение школьной документации;
7. беседа с учителями.
|
На уровень вверх
Купить