Введение……………………………………………………………………..2

Глава1. " Теоретические основы взаимодействия учителя и учащихся"

1.1.Психическое развитие ребенка в раннем и дошкольном детстве.….4

1.2. Сущность педагогической категории "взаимодействие" в гуманистической педагогике……………………………………………………………………….…..8

Глава2. "Взаимодействие учителя и учащихся"

2.1. Учитель и учащиеся, как субъектные отношения в учебном процессе…………………………………………………………………………….16

2.2. Практика взаимодействия учителя на уроке………………………...24

Заключение……………………………………………………………..…32

Список используемой литературы…………………………………….33

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………….35

Ныне выходит много разнообразной литературы по психологии: книг пропедевтических и базовых, повествующих "о всей психологии для всех" (учебники и учебные пособия), научно- популярных книг, рассказывающих тоже всем и тоже обо всей психологии, а также теоретических монографий, рассчитанных прежде всего на профессиональных психологов. Издания разные и нужные, но пока еще ощущается недостаток книг практике ориентированных, раскрывающих психологические основы конкретной деятельности.

Данное пособие из этого ряда. Своеобразие его заключается в том, что оно позволяет учителю, опираясь на психологическую теорию развития, обучения и воспитания, улучшить свою работу. Как использовать психологию усвоения знаний в обучении школьным дисциплинам; как сделать обучение интересным и желанным, развивающим и воспитывающим; каковы психологические условия бесконфликтного общения учителя с учениками; как повысить эффективность воспитания школьников; как исключить из педагогического лексикона термин "трудновоспитуемый", ликвидировав само явление? Пользы от пособия будет больше, если учитель станет использовать в своей повседневной работе содержащиеся в нем рекомендации, внося в них необходимые коррективы "на злобу дня".

В последние годы силами психологов, дидактов, методистов проводилось изучение потребностей различных групп учителей в психолого-педагогических знаниях, их отношения к теории и практическому опыту, эффективности их самообразования, переподготовки, участия в методической работе. Результаты этих исследований позволяют сделать некоторые выводы, имеющие прямое отношение к названной проблеме: как в плане соотношения "от практического опыта - к теоретическим обобщениям", так и в плане соотношения "от теории - к практической деятельности учителя".

Актуальность - исследования обусловлена востребованностью педагогического знания о взаимодействии учителя и ученика в меняющейся системе образования. Подтверждением актуальности исследования являются анализ ситуации, сложившейся в настоящее время в образовании, когда накоплен большой объем новых педагогических знаний, отражающих новую педагогическую действительность в форме фактов, представлений, понятий и законов науки новой гуманистической образовательной парадигмы., при недостаточном использовании этих знаний в педагогической деятельности. На современном этапе развития педагогической теории и практики возникло противоречие между объективными потребностями гуманизации педагогического образования на основе осмысления его сущности как субъект- субъектного взаимодействия и существующими подходами в организации этого процесса.

Тенденции общественного развития всё ярче выражают усиливающее противоречие между потребностью к взаимодействию на демократических принципах и конфронтацией, проявляющейся во всех сферах реального взаимодействия. Это отражает потребность в новом типе связей и отношений между людьми, характеризующимися не господством- подчинением, не подавлением, не враждой, не соперничеством, а сотрудничеством, открытостью, доверием.

Цель исследования- разработать систему взаимодействия в современной школе и выявить условия ее эффективного функционирования.

Объект исследования - процесс взаимодействия в учебной деятельности.

Предмет исследования - способы организации взаимодействия в учебной деятельности.

1.Буданов В. П. "Методика преподавания" 2004г.

2.Герд А.Я. "Педагогика" 2003г.

3.Горощенко В.П., Никитина В.С. 4. "Методические рекомендации для работы с учащимися "2001г.

4.Катаева А.А., Стребелева Е.А. " Взаимодействие с учащимися "- М.: ВЛАДОС, 2006г..

5.Минаева В.М. " Роль педагога в развитии учащихся"2000г.

6.Ягодовский К.П. "Общая методика преподавания" 2004г.

7.Медведев А.Д. "Специфика организации взаимодействия с учащимися ". 2005г.

8. Кащенко В.П. "Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей"- М.: Академия. 2005г.

9.Красильникова О.А. "Проблемы взаимодействия учащихся с преподавателем" - М.: Академия. 2005г.

10.Кузнецова Л.В., Переслени Л.И., Солнцева Л.И. и др. "Основы специальной психологии" М.: Академия. 2005г.

12.Кумарина Г.Ф., Вайнер М.Э., Вьюнкова Ю.Н. и др. "Педагогика образования" М.: Академия. 2005г.

13.Лебединский В.В. "Роль учителя в психологическом развитии учащихся " М.: 2005г.

14.Левченко И.Ю. "Педагогика". - М.: 2004г.

15.Леонтьев А.Н. "Проблемы развития психики учащихся. - М., 2002г.

16.Лубовский В.И., Розанова Т.В., Солнцева Л.И. и др. " Специальная психология" М.: 2005г.

17.Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. - М.: Академия. 2006г.

18.Мудрик А.В. "Основы социальной педагогики". - М.: Академия. 2007г.

19.Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. " Взаимодействие учителя и учеников" 2006г.

Примечаний нет.