книга Курсовая.Су
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты Поиск
'Проблема направленности личности' ( Курсовая работа, 36 стр. )
«Исследование взаимосвязи интеллектуальных способностей младших школьников с их социальным статусом в группе сверстников» ( Дипломная работа, 84 стр. )
«Педагогические методы по усовершенствованию учебно-воспитательного процесса в начальной школе». ( Отчет по практике, 25 стр. )
«Темперамент и динамика личностных качеств образа «Я» у школьников и студентов» ( Дипломная работа, 67 стр. )
" Исследование влияния тревожности на достижения успехов в спорте" ( Дипломная работа, 65 стр. )
"Взаимосвязь между дифференциально-психологическими свойствами, стрессоустойчивостью и отношением к работе" ец422444 ( Курсовая работа, 39 стр. )
"Виды эмоций" еу3343 ( Контрольная работа, 17 стр. )
"Влияние традиционной воспитательной беседы на развитие начальных мировоззренческих представлений детей 6-7летнего возраста" ( Дипломная работа, 59 стр. )
"Возникновение и основные этапы развития психики в филогенезе" н45353 ( Контрольная работа, 18 стр. )
"Гендерные различия протекания кризиса середины жизни" ( Курсовая работа, 40 стр. )
"Диагностика межличностных отношений в малой социальной группе" ( Курсовая работа, 31 стр. )
"Диагностика при подборе кадров" ( Курсовая работа, 48 стр. )
"Динамика развития учебного коллектива 8 "а" класса общеобразовательной школы №1285 ( Отчет по практике, 19 стр. )
"Изучение взаимосвязи удовлетворённости работой и браком" ( Дипломная работа, 78 стр. )
"Изучение местоимений на основе опорно-графических схем на уроках русского языка в 6 классе".1 ( Дипломная работа, 61 стр. )
"Изучение социально психологической адаптации у представителей различных социальных групп в период кризиса." ( Курсовая работа, 46 стр. )
"Изучение уровня субъективного контроля и самооценки личности"* ( Курсовая работа, 45 стр. )
"Индивидуальные приемы и техники психологического консультирования (сравнительный анализ)" ( Дипломная работа, 104 стр. )
"Индивидуальные психологические особенности человека как главный фактор рационального профессионального выбора" 24ввцц ( Курсовая работа, 41 стр. )
"ИСКУССТВО, КОТОРОЕ ЛЕЧИТ ИСТЕРЗАННОЕ "Я": БИОЭТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АРТ-ТЕРАПИИ" ( Курсовая работа, 15 стр. )
"Использование здоровьесберегающих технологий в коррекционно-педагогическом процессе" ( Курсовая работа, 55 стр. )
"ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ХАРАКТЕРА ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА"1 ( Дипломная работа, 71 стр. )
"Исследование психосоциальных стресс-факторов в разных видах профессиональной деятельности" ( Курсовая работа, 30 стр. )
"Исследование профессионального самоопределения выпускников 9-х и 11-х классов 2004 г. образовательных учреждений для детей-сирот" ( Дипломная работа, 95 стр. )
"Исследование психосоциальных стресс-факторов в разных видах профессиональной деятельности" (Украина) ( Курсовая работа, 30 стр. )

Введение………………………………………………………………………2

Глава 1. Психолого-педагогические аспекты адаптации

ребенка к школе……………………………………………………………...5

1.1.Понятие адаптации и дезадаптации…………………………………5

1.2.Факторы, влияющие на адаптацию………………………………….9

1.3. Влияние адаптации младшего школьника

на его статус в группе………………………………………………………..12

Глава 2. Адаптация и социометрический статус

младшего школьника………………………………………………...............19

2.1.Методика определения социометрического статуса

младшего школьника…………………………………………………………20

2.2. Организация и результаты исследования………………………..21

2.3.Рекомендации педагогам для более успешной

адаптации младшего школьника. ……………………………………………23

Заключение……………………………………………………………………..26

Библиография.

Введение.

Понятие «школьная адаптация» стало использоваться в последние годы для описания различных проблем и трудностей, возникающих у детей различного возраста в связи с обучением в школе.

Основными показателями психологической адаптации ребенка к школе является формирование адекватного поведения, установление контактов с учащимися, учителем, овладение навыками учебной деятельности. Однако адаптация к школе далеко не у всех детей протекает безболезненно. У некоторых она не наступает совсем, и тогда приходится говорить о социально-психологической дезадаптации, которая ведет к серьезным последствиям (вплоть до невозможности получить полноценное образование и найти свое место в жизни).

При поступлении ребенка в школу решающим фактором социализации становится овладение учебной деятельностью, выработка обязательных школьных умений и навыков. Параллельно с этим школьник включается в другой, менее оформленный организационно, но не менее значимый процесс усвоения социального опыта – складывающиеся в школе межличностные отношения. Это так называемая «скрытая программа социализации», благодаря которой развивается эмоциональная и социальная жизнь ребенка, формируется его представление о себе и о том, что думают о нем другие.

Таким образом, актуальность избранной темы исследования обусловлена социальными потребностями школы и общества, поскольку от адаптации зависит успешность в учебной деятельности, формирование адекватных механизмов приспособления к школе и жизни в целом. Кроме того, исследование темы важно для разработки программы в помощь школьнику и родителю.

Проблема детерминации положения де¬тей в группе имеет прочные тради¬ции в возрастной, педагогической и социальной психологии (Е. А. Аркин, П. П. Блонский, А. С. Залужный). В современной советской психологии данной проблемой занимаются Л. В. Артемова, К. Я. Вольцис, А. В. Киричук, Я. Л. Коломинский, И. С. Кон, X. И. Лийметс, В. С. Му¬хина, Т. А. Репина и другие. Боль¬шинство исследований посвящено изу¬чению взаимосвязи положения школь¬ников в группе сверстников с особен¬ностями их личности и деятельности.

Предмет процесс адаптации младшего школьника, взаимоотношения младшего школьника в классе.

Целью исследования определить зависимость адаптации на начальном этапе обучения в школе от социометрического статуса младшего школьника.

Задачи исследования:

• Провести анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме;

• Провести экспериментальное исследование младших школьников на этапе адаптации;

• Предложить рекомендации педагогам для успешной адаптации детей к школе.

Гипотеза мы предполагаем, что социометрический статус младшего школьника будет зависеть от успешности его адаптации.

Объект исследования дети младшего школьного возраста в период адаптации к школе.

Методы исследования:

1. анализ психолого-педагогической литературы по проблеме;

2. диагностические методы: социометрия;

3. обработка данных исследования при помощи математических методов.

Практическая значимость работы заключается в том, что наше исследование может послужить наглядным примером и помощью для педагогов начальной школы и родителей учеников в понимании процесса адаптации ребенка в школе.

База исследования: 1 «А» класс средней школы №...... г. ...............

Структура исследования: введение, 1 глава- теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме адаптации, 2 глава – диагностическое исследование зависимости успешной адаптации от статуса в группе, заключение, приложение.

Библиография.

1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет позна¬ния. Л., 1980. - 352 с.

2. Айдарова Л. И. Психологические проблемы обучения младших школьни¬ков русскому языку. М., 1978. – 258 с.

3. Бодолев А. А. Об изучении общения // Психология общения. Вып. 3. М., 1978.

4. Божович Л.И. Этапы формирования личности. М.; Воронеж, 1995. - 342 с.

5. Выготский Л. С. Кризис семи лет // Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. Т. 4.

6. Выготский Л. С. Мышление и речь // Там же. М., 1982. Т. 2.

7. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо, М.В. Латюхиной, Т.С. Михальчик. М., 1984.- 428 с.

8. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1996. – 340 с.

9. Дубровина И.В. и др. Психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 464 с.

10. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет). – М., 1998. – 176 с.

11. Коломинский Я. Л. Психология детского коллектива: Система личных взаимоотношений. Мн. 1984. – 327 с.

12. Лисина М. И. Общение ребенка со взрос¬лыми как деятельность // Общение и его влия¬ние на развитие психики дошкольника. М., 1974.- 231 с.

13. Ломов Б. Ф. Методологические и теорети¬ческие проблемы психологии. М., 1984.

14. Панферов В. Н. Общение как предмет со¬циально-психологических исследований. Докт. дис. Л., 1983.- 141 с.

15. Примерная программа психолого-педагоги¬ческой практики на III и IV курсах факультета педагогики и методики начального обучения // Под ред. А. А. Сизого, Т. В. Сенько. Мн., 1988.- 123 с.

16. Реан А.А. Психология детства. – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 368 с.

17. Сенько Т. В. Взаимосвязь положения стар¬ших дошкольников в группе сверстников с ус¬пешностью их познавательной и элементарной трудовой деятельности. Канд. дис. М., 1984.- 100 с.

18. Сенько Т. В. Особенности взаимоотноше¬ний на занятиях по труду: Старший дошколь¬ный возраст // Дошкольное воспитание. 1990. № 5. С. 50—53.

19. Сенько Т. В. Статусная психотерапия как метод коррекции положения ребенка в группе детского сада // Вопр. психол. 1989. № 1. С. 76-82.

20. Соковнин В. М. Общение и его средства // Сознание и общение. Фрунзе, 1968.- 235 с.

21. Субботский Е. В. Генезис личностного по¬ведения у дошкольников и стиль общения // Вопр. психол. 1981. № 2. С. 68—78.

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «Kursovaja.su»