ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ 6

1.1. Понятие и классификации девиантного поведения 6

1.2. Особенности поведения девиантных детей и пути социальной работы с ними 9

ГЛАВА 2 АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕВИАНТНЫМИ ЛИЦАМИ В ЕАО 17

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25

Библиография 27

Болезни современного общества порождают множество проблем, которые подчас требуют неотложного решения. Постоянный рост несовершеннолетней преступности - одна из них. Асоциальность личности, как правило, формируется в ответ на трудно преодолимые жизненные коллизии.

Девиантность, становится для личности средством извращенного, с точки зрения общества, самоутверждения. Постоянное осознание индивидом своего несоответствия требованиям социальной среды вызывает надлом личности и ее внутренний протест против этих требований. Постепенно уменьшается желание индивида соответствовать этим требованиям, зарождается стремление противостоять враждебной для него среде. Референтными в такой ситуации для человека становятся асоциальные группы. Первоначальная степень "испорченности" личности еще сравнительно невысока. Но под отрицательным воздействием микросреды, жизненных неурядиц, собственных ошибок изменения личности накапливаются и приводят в конечном итоге к совершению преступления.

Деятельность существующих сегодня социальных служб для детей и подростков в этом направлении, следует отметить, как низко результативную. Это позволяет говорить о детской асоциальности как об актуальной проблеме, требующей принятия эффективных мер. Важнейшим достижением современного этапа, пока в большей степени на уровне законодательных актов, является, по-нашему мнению, осознание ее значимости и масштабности. Государство признало, что дети с проблемами асоциального характера должны быть обеспечены обязательным индивидуальным психолого-педагогическим сопровождением. Правительство планирует осуществить комплексные меры по борьбе с беспризорностью, асоциальным поведением детей и молодежи, с социальным сиротством. В их числе планируется создание специализированных консультативных подростковых центров, где они могли бы решать свои психолого-педагогические и медико-социальные проблемы. Предполагаются и другие меры по усилению педагогического влияния на детей этой социальной группы. Это, с одной стороны, свидетельствует об актуальности проблемы детской девиантности, но в то же время говорит о нерешенности бесчисленного множества вопросов в этом направлении.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: Представить теоретическое и методическое обоснование условий социально-психологической работы с детьми с отклоняющим поведением.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: Девиантное поведение

ПРЕДМЕТ: Профилактика девиантности в детском возрасте

ЗАДАЧИ:

1. Выявить теоретические (социальные, психологические, педагогические) аспекты девиации через анализ трудов отечественных и зарубежных ученых.

2. Дать анализ особенностей поведения девиантных детей.

3. Разработать социально-психологическое и методическое обоснование условий профилактической работы.

Методологической основой исследования являются теоретические положения отечественных и зарубежных философов, психологов, педагогов, социологов, криминологов о сущности девиации.

Девиацию исследовали многие ученые (А.А.Бодалев, Я.И.Гилинский, В.Н.Кудрявцев, С.И.Плаксий, В.А.Попов, Г.М.Андреев, М.И.Еникеев, И.С.Кон). Основными направлениями в исследованиях дезадаптации были исследования отклонений в поведении (делеквентность).

Для достижения поставленных исследовательских задач использовались следующие МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:

1) Изучение и анализ литературы.

2) Анализ практической деятельности в направлении профилактики девиантного поведения.

Полученные результаты могут использоваться социальными работниками в работе с девиантными детьми, в условиях спецшкол, с целью повышения результативности профилактики работы с "трудными подростками" в общеобразовательной практике.

Курсовая работа состоит из введения, 2 глав, заключения, библиографического списка.

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков:Уч. пос.-2-е изд.,перераб.-СПб.:Изд-во Михайлова В.А.,1998.-379с.

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. - С. 239

3. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности. - М., 1985. -С.248

4. Девиантность и социальный контроль в России (Х1Х - ХХ вв.): Тенденции и социологическое осмысление. / Отв. Редактор Л.И. Гилинский. - СПб.: Алетейя, 2000. - С.384.

5. Долгова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. - М., 1981. - С.302

6. Еникеев М.И. Общая и юридическая психология. Ч. 4. - М.: Юридическая литература, 1996. - С.469

7. Заика Е. В., Крейдун Н.П., Ячина А.С. Психологическая характеристика личности подростков с отклоняющимся поведением. // Вопросы психологии. - 1990. - №4. - С. 83-91.

8. Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание. М.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1991. - С.384

9. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. - М.: Сфера. 2001. - С. 159.

10. Коклюхин В.В. Отклоняющееся поведение. Поиск моделей. Актуальные проблемы борьбы с антиобщественным поведением. - М., 1981. - С.50

11. Кон И.С. Открытие "Я". М., 1978. - С. 180

12. Кудрявцев В.Н. Правовое поведение: норма и патология. - М.: Наука, 1992. - 287 с.

13. Куили Ч.Х. Человеческая природа и социальный порядок: Пер. с англ. - М.: Идея-Пресс, 2000. - С. 309.

14. Куликова Л.Н. Гуманистическая педагогика: система приоритетов. // Гуманистическая педагогика: социально-психологическая адаптация детей в условиях образовательного учреждения. Ч.1. - Хабаровск, 1999. - С. 85

15. Майерс Д. Социальная психология. - СПб.: Питер, 1999. - С.688.

16. Мудрик А.В. Социализация в "смутное время". - М.: Знание, 1991. - С. 78.

17. Печенюк А.М. Теоретические основы профилактики девиантного поведения несовершеннолетних. - Хабаровск, 2000. - С. 175

18. Преступность и дети. // Государство и право. - 1999. - №5, - С. 23-26

19. Психологическая поддержка детей и юношества. - Биробиджан. Культура 21 века, 2000. - С. 44.

20. Психологическая профилактика недисциплинированного поведения учащихся. - Киев, 1989. - С. 256.

21. Реан А.А. Психология изучения личности. - СПб., 1999. - С. 288.

22. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб.: Питер, 1999. - С. 416.

23. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М., 1973. - С.192

24. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Практикум. - М., 2003. -С. 405

25. Социальная педагогика. / Под ред. В.А. Никитина. - М.: Владос, 2000. - С. 272.

26. Социальные отклонения. / Кудрявцев В.Н., Бородин С.В., НерсесянцВ.С., Кудрявцев Ю.В. - М.: Юрид. лит., 1989. - С. 365

27. Степашко Л.А. Философия и история образования. Ч. 1. - Хабаровск, 1988. - С.93

28. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т. 9. - М. - С. 534

29. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.: Прогресс, 1990. - С. 367

30. Худолей В., Черевко И. Новый подход к исправлению осужденных. // Преступление и наказание. - 1998. - №8. - С. 197

31. Эриксон Э.Г. Отрочество. -М.: Академия. 1999. - С. 623

32. Яковлев А.М. Преступность и социальная психология. - М., 1971. -С.203

Примечаний нет.