|
ВВЕДЕНИЕ
В нашей курсовой работе рассматривается одна из проблем теории и практики преподавания русского языка - обучение рецептивному виду речевой деятельности (аудированию как устной форме рецепции) Этот вид речевой деятельности рассмотрен нами в сопоставительном плане как отдельный элемент, составляющий рецепцию, и как взаимодополняющий компонент в процессе функционирования сходных речевых механизмов (в чтении). Поэтому главным направлением, определяющим актуальность дипломной работы, является рассмотрение вопроса о проблеме теории и практики преподавания русского языка - аудирования в процессе обучения русскому языку.
Создание необходимых условий предполагает развить у студентов навыки и умения восприятия звучащей речи на слух, навыки изучающего домашнего чтения, а также развитие навыков научного стиля речи, то есть адекватного восприятия научной информации и последующего применения в естественной коммуникативной среде.
Целью работы является ознакомление с научно - методической литературой по проблеме, а также анализ и методическая обработка; аутентичных печатных и видеоматериалов из области лингвокультурологии, затрагивающих семантику языковых единиц, которые содержат ключевые идеи русской языковой картины мира для непосредственного использования в практике обучения студентов-филологов.
Выбор материалов для исследования обусловлен актуальностью рассматриваемой в них темы, а именно: филологической и культурологической направленностью содержания, представленного в форме научного стиля речи.
В процессе работы над практической частью курсовой работы нам было необходимо:
- сделать методическую обработку смысловой структуры видеозаписи лекции «Феномен русского языка» для использования её в качестве учебного аудиотекста при обучении аудированию;
- разработать на основе монографии «Русская языковая модель мира» цикл печатных текстов, адаптированных на информативном уровне для соотнесения с лекционным материалом, представленным в видеозаписи;
- разработать комплекс упражнений и заданий, направленных на формирование аудитивных навыков и умений;
В курсовой работе использованы метод лингвистического анализа и
наблюдения, а также описательный постсшит метод.
Курсовая работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы.
В практике обучения иностранным языкам давно замечено, что развитие одного из видов речевой деятельности положительно сказывается на становлении другого. Поэтому предпосылки для адекватного общения иностранных учащихся создаются в процессе формирования коммуникативной компетенции, которая проявляется в овладении всеми видами речевой деятельности.
Глава 1. Аудирование как устный рецептивный вид речевой деятельности
1.1. Речевая деятельность: общая характеристика
Процесс обучения русскому языку — это комплексное ознакомление с языковым материалом, который объединяется в определенные группы, обеспечивающие участие в реальном речевом общении и предполагающие наличие прочных навыков и умен
|
На уровень вверх
Купить