книга Курсовая.Су
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты Поиск
Эмпирическое исследование зависимости кратковременной памяти младшего школьника от характера предъявляемого материала 22 ( Курсовая работа, 34 стр. )
Эмпирическое исследование развивающих игр как средства повышения личностной готовности ребенка к обучению в школе (на примере учащихся 1-х классов общеобразовательной школы № 14 г. Москвы). ( Дипломная работа, 89 стр. )
Эмпирическое исследование гендерных особенностей самооценки как фактора поведения менеджеров в конфликтной ситуации ( Дипломная работа, 82 стр. )
Эмпирическое исследование изучения межличностных отношений проективными методами 19 ( Дипломная работа, 77 стр. )
Эмпирическое исследование психологических особенностей профессионально самоопределения старшеклассников………………………25 ( Курсовая работа, 56 стр. )
ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕОДОЛЕНИЯ ГРАНИЦ: СВЕРСТНИКИ И РОДИТЕЛИ1 ( Курсовая работа, 43 стр. )
Эмпирическое исследование взаимосвязи самоотношения личности и межличностных отношений в зрелом возрасте ( Дипломная работа, 97 стр. )
Эмпирическое исследование связи акцентуации характера и профессионального становления в процессе предпрофильной подготовки в 8-9-х классах общеобразовательной школы ( Дипломная работа, 80 стр. )
Эмпирическое исследование влияния депрессивных переживаний на злоупотребление алкоголем ( Дипломная работа, 93 стр. )
Эмпирическое исследование психолого-педагогических особенностей игры у детей раннего возраста 31 ( Дипломная работа, 73 стр. )
Эмпирическое исследование влияния саморегуляции на эмоциональную устойчивость личности старшего подростка, занимающегося спортом ( Дипломная работа, 111 стр. )
Эмпирическое исследование мотивации учебной деятельности и ее влияние на профессиональное становление студентов ( Дипломная работа, 45 стр. )
Эмпирическое исследование взаимосвязи тревожности у старших дошкольников с особенностями общения со сверстниками ( Дипломная работа, 120 стр. )
Эмпирическое исследование развития мотивации в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте ................................................... 37 ( Дипломная работа, 66 стр. )
Эмпирическое исследование особенностей социального поведения подростков1 ( Курсовая работа, 38 стр. )
Эмпирическое исследование психологических особенностей руководителя ( Курсовая работа, 39 стр. )
Эмпирическое исследование взаимосвязи детско-отцовских отношений с особенностями личности учащихся подросткового возраста ( Дипломная работа, 68 стр. )
ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В РАЗНОВОЗРАСТНЫХ ПОДРОСТКОВЫХ ГРУППАХ ( Дипломная работа, 77 стр. )
Эмпирическое исследование наличие взаимосвязи успеваемости и занятий спортом в младшем школьном возрасте23 ( Курсовая работа, 38 стр. )
ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРУДНОСТЕЙ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ ( Курсовая работа, 43 стр. )
ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ДЕТЕРМИНАНТ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ ( Курсовая работа, 52 стр. )
Эмпирическое исследование взаимосвязи тревожности со стилем поведения в конфликтных ситуациях у старшеклассников 12 ( Дипломная работа, 76 стр. )
Эмпирическое исследование ценностных ориентаций людей, ищущих работу ( Дипломная работа, 81 стр. )
Эмпирическое исследование удовлетворенности браком в супружеских парах* ( Дипломная работа, 59 стр. )
ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТИПОВ ЛИЧНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ( Дипломная работа, 69 стр. )

Введение 3

Глава 1. Понятие и основные характеристики невербальной коммуникации

5

1.1 Краткая характеристика вербального и невербального общения 5

1.2 Основные компоненты невербальной коммуникации 9

Глава 2. Бессознательные процессы как основные факторы невербального поведения человека

20

2.1 Сенсорные каналы невербальной коммуникации как определяющие факторы бессознательных процессов

20

2.2 Независимость невербальной коммуникации от большинства сознательных процессов, обусловленная биологией человека

23

Заключение 26

Список использованной литературы 28

С помощью невербальной коммуникации передается до 93% информации, большая часть которой воспринимается бессознательно. Таким образом, мы можем сказать, что невербальная коммуникация являясь важнейшей частью любой коммуникации, тем не менее мало управляется сознательно. Человек сам того не зная может отправлять и получать невербальные сообщения. Это означает, что человек осознанно владеющий навыком невербальной коммуникации получает огромное преимущество в коммуникации.

Невербальная коммуникация (НВК) является самой древней формой общения людей. Несмотря на такое совершенное средство общения, каким является вербальный язык, в межличностном общении НВК передает 65% всей информации. Это объясняется тем, что для успешной коммуникации важна информация не только репрезентативного характера (о предметах, их местоположении, об идеях, явлениях данного времени), но также информация оценочного характера, позволяющая определить отношение говорящего к самой информации и/или адресату. Часто мы "считываем" эту оценочную информацию с лица говорящего, даже без его ведома. По данным экспериментов при выражении отношения телодвижения передают 55% информации, голос - 38%, слова - всего 7%.

Столь активное использование невербальных средств в межличностном общении объясняется рядом причин:

- невербальные сигналы, развившиеся как средства коммуникации раньше, чем вербальный язык, оказались устойчивыми в своих первоначальных функциях и часто употребляются неосознанно. Мы используем невербальные сигналы даже тогда, когда не общаемся. Например, молчание, означающее не желание поддерживать разговор с соседом в самолете, является само по себе сигналом;

- невербальные средства имеют определенные преимущества перед вербальными - они воспринимаются непосредственно и поэтому сильнее воздействуют, несмотря на свою кратковременность. До того как люди начинают общаться с помощью слов, их невербальное общение уже происходит - их поза, одежда и т.д. создают первое впечатление у собеседников друг о друге и в свою очередь могут определить характер общения, и даже повлиять на то, состоится оно вообще или нет;

- они передают тончайшие оттенки отношения, оценки, эмоций. Психиатры, например, изучают невербальные сигналы своих собеседников (расширение зрачка) с тем, чтобы определить их действительное эмоциональное и физическое состояние.

- наконец, они могут передавать информацию, которую трудно или по каким-либо причинам неудобно выразить словом. Например, участники общения значительно удалены друг от друга, хотя и находятся в зоне видимости. Либо общение затруднено из-за шумового фона и т.д .

Целью работы является выявление соотношения влияния сознательных и бессознательных процессов на невербальное поведение человека в процессе межличностной коммуникации.

Соответственно, задачи работы будут следующими:

- Определить основные понятия и концепции, использующиеся в данной работе.

- Охарактеризовать основные элементы невербальной коммуникации.

- Дать анализ основным соотношениям в триаде сознательное - бессознательное - невербальная коммуникация.

Работа состоит из введения, двух глав, разбитых на два параграфа каждая, заключения и списка использованной литературы.

1. Американское невербальное коммуникативное поведение//Американское коммуникативное поведение/ Воронежск. межрегиональный ин-т обществ. наук; Под ред. И.А.Стернина и М.А.Стерниной.- Воронеж: ВГУ-МИОН, 2001. - С. 189 - 201.

2. Антипова, А.М. О взаимодействии вербального и невербального общения в спонтанной разговорной речи// МГПИИЯ им. Мориса Тореза. Сб. науч. тр. - М., 1997. - Вып. 332. - С. 61 - 75.

3. Арутюнова, Н.Д. Молчание: контексты употребления// Логический анализ языка. Язык речевых действий. - М., 1994. - С.106 - 117.

4. Арутюнова, Н.Д. Феномен молчания// Язык о языке. - М., 2000. - С.417 - 438.

5. Беликов, А.П. О регулирующей функции жеста в речевой деятельности // МГПИИЯ им. Мориса Тореза. Сб. науч. тр. - М., 2005. - Вып. 259. - С. 49 - 59.

6. Беликов, В.И. Жестовые системы и коммуникация (обзор)// Семиотика и информатика. - Вып. 20. - М., 2003. - С. 127 - 148.

7. Горелов, И.Н. Невербальные компоненты коммуникации. - M., 2000.

8. Горелов, И.Н., Енгалычев, В.Ф. Безмолвный мысли знак: Рассказы о невербальной коммуникации. - М.: Мол. гвардия, 1993. - 240 с.

9. Евсикова Н.И. Метод беседы в исследовании личности. // Метод беседы в психологии. Ред.-сост. Айламазьян. - М: Смысл. - 1999.

10. Крейдлин, Г.Е. Движения рук: касание и тактильное взаимодействие в коммуникации людей // Логический анализ языка. Языки динамического мира. - Дубна, 1999.

11. Крейдлин, Г.Е. Семантические типы жестов // Лики языка. - М., 1998. Лабунская, В.А. Невербальное поведение (социально-перцептивный подход). - Ростов, 1986. - 136 с.

12. Лабунская В.А (1999). Экспрессия человека: общение и межличностное познание. Ростов-на-Дону. - Феникс.

13. Мечковская, Н.Б. На семиотическом перекрестке: мотивы движения в невербальной коммуникации, языке и метаязыке// Логический анализ языка. Языки динамического мира. - Дубна, 1999. - С. 376 - 394.

14. Молчание и чувство// Логический анализ языка. Язык речевых действий. - М.. 1994. - С. 178 - 183.

15. Николаева, Т.М.; Успенсккий, Б.А. Языкознание и паралингвистика// Лингвистические исследования по общей и славянской типологии. - М.: Наука, 1996. - С. 63 - 74.

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «Kursovaja.su»