Введение 3

1 Теоретический аспект проблемы 6

1.1 Взгляды педагогов и психологов на проблему общения 6

1.2 Особенности общения детей дошкольного возраста 9

1.3 Дидактическая игра как средство общения 15

2 Экспериментальное исследование дидактической игры в общении дошкольников старшего возраста 21

2.1 Констатирующий этап и его результаты 21

2.2 Формирующий этап и его результаты 25

2.3 Контрольный этап и его результаты 29

Заключение 32

Библиография 34

В отечественной педагогике и психологии уделяется пристальное внимание развитию общения дошкольников со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.

Актуальность проблемы общения старших дошкольников всегда будет стоять на первом месте в воспитании личности ребенка и подготовки его к школе, так как именно общение и речь делает нас людьми. Недоразвитие коммуникативной функции оказывает неблагоприятное влияние на обучение детей в школе и вызывает задержку в умственном развитии детей. Таким образом, актуальность исследования общения определяется огромной ролью общения в жизнедеятельности человека.

Многие исследователи изучали проблему общения с разных позиций и разными подходами. Объединению детей в коллектив способствуют игры. Одним из эффективных способов формирования навыков общения считается дидактическая игра.

В игре ребенок приобретает опыт общения, столь необходимый для жизни в обществе, в коллективе. Игра для ребенка своего рода мостик и процесс усвоения правил взаимоотношений, который обеспечивает перенос приобретенных знаний в реальные взаимоотношения со сверстниками. Так, в работе Е. О. Смирновой продемонстрировано, что дошкольники в семь лет отдают наибольшее предпочтение ровеснику, удовлетворяющему потребность в доброжелательном внимании. Потребность в игровом сотрудничестве сверстника, не занимает ведущего положения у дошкольников, как первоначально предполагалось - это происходит из-за интерференции потребности коммуникативной и собственно игровой деятельности. Ведущая роль игры обуславливает налаженность детей действиями с предметом, воспроизведением действий взрослых людей их взаимоотношений. Так А. С. Макаренко писал: "Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, как у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет и в работе, когда вырастет". Таким образом, развитие общения у детей происходит в различных видах деятельности, в том числе и в дидактической игре, так как игра является основным видом деятельности в старшем дошкольном возрасте.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментальным путем выявить влияние дидактической игры на общение детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: Общение детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: дидактическая игра как средство общения детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза: Общение детей старшего дошкольного возраста будет развиваться успешно, систематически использовать дидактические игры с учетом возрастных особенностей.

Задачи исследования:

1) Изучить и проанализировать психолого-педагогическую, методическую литературу по проблеме исследования.

2) Выявить уровень общения детей старшего дошкольного возраста.

3) Разработать и апробировать дидактические игры на развитие общения детей старшего дошкольного возраста.

4) Проверить результативность экспериментального исследования

В процессе исследования использованы методы:

- изучение и анализ психологической, педагогической, и методической литературы;

- метод наблюдения;

- метод диагностики;

- метод эксперимента; метод статистической обработки результатов экспериментального исследования.

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в обобщении материала по изучаемой теме, и подборе дидактических игр для развития общения.

Апробация материалов исследования была проведена в 2005 г. в ДОУ № 50 г. Биробиджана.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

1. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. - М.: 1980

2. Бодалев А. А. Личность в общении: Избранные труды. - М., 1983

3. Возрастная и педагогическая психология / Под. Ред. А. В. Петровского. - М., 1979

4. Гамгузова Л. Н., Смирнова Е. О. Ступени общения: от года до семи лет. - М., 1992

5. Генетические проблемы социальной психологии / Под ред. Я. Л. Коломинского, М. И. Лисиной. - Минск., 1985

6. Леонтьев А. А. Психология общения. - Тарту, 1974

7. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. - М., 1986

8. Марцинковская Т. Д. Детская практическая психология. - М., 2001

9. Общение детей в детском саду и в семье / Под ред. Т. А. Репиной, Р. Б. Стеркиной. - М., 1990

10. Отношения между сверстниками в группе детского сада / Под ред. Т. А. Репиной. - М., 1978

11. Лаврентьева Г. П. Культура общения дошкольников. - Киев., 1988

12. Карнеги Д. и др. Ваше преуспевание - в ваших руках. / Д. Карнеги, Л. Дж. Питер, С. Н. Паркинсон, А. Блох. - М., 1993

13. Психология: словарь / Под ред. А. В. Петровского и др. - М., 1990

14. Петровская Л. А. Компетентность в общении. - М., 1983

15. Мухина В. С. Психология дошкольника. - М., 1975

16. Рогов Е. И. Психология общения. - М., 2003

17. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - М., 1989

18. Смирнова Е. О. Детская психология. - М., 2003

19. Немов Р. С. Психология книга 1. - М., 2001

20. Смоленцева А. А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. - М., 1987

21. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. - М., 1998

22. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по дошкольной психологии. - М., 1998

23. Эльконин Д. Б. Психология игры. - М., 1978

Примечаний нет.