Введение 3

Глава 1.Мышление как высшая форма познавательной деятельности 7

1.1.Проблема мышления в отечественной и зарубежной психологии 7

1.2. Содержание понятия "мышление" 12

1.3.Операции мышления: анализ, синтез, обобщение, абстракция и т.д. 23

1.4. Психолого- педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 27

1.5. Мышление в структуре психики детей младшего школьного возраста 36

Глава 2. Экспериментальное исследование развития операций мышления (анализ и синтез) у детей младшего школьного возраста в условиях обучения по "Программе решения логических задач". 46

2.1.Организация и методы исследования 46

2.2. Особенности проявления и развития логического мышления в младшем школьном возрасте 49

Глава 3. Организация и проведение экспериментальной работы по программе развития логических компонентов мышления в процессе решения логических задач у младших школьников 56

3.1. Психолого-педагогические условия для становления компонентов мышления анализа и синтеза у детей младшего школьного возраста в процессе решения логических задач 56

3.2. результаты исследования 61

Заключение 67

Список литературы 70

Приложение 76

Настоящее содержание данной дипломной работы посвящено проблеме развития логических компонентов мышления у детей младшего школьного возраста в процессе решения логических задач.

Психологические основы, сущность, факторы и способы развития логического мышления исследованы в работах П.П. Блонского, Д.Н. Богоявленского, А.В. Брушлинского, Л.И. Божович, Л.М. Веккера, Л.С. Выготского, К.Ф. Лебединской, Н.А. Менчинской, С.Л. Рубинштейна и других.

Педагогические аспекты развития логического мышления в учебном процессе школьников нашли отражение в трудах Ю.К. Бабанского, И.А. Барташниковой, В.П. Беспалько, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, Е.Н. Кабановой-Меллер, В.Ф. Паламарчук и многих других.

В педагогических исследованиях этих и других авторов рассмотрены проблемы взаимосвязи логического мышления и творческого саморазвития школьников, методы и технологии развития логического мышления, освоение логических операций школьниками, их связь с умственным развитием ребенка, диагностика логического мышления.

Особое место в контексте нашего исследования занимают методические работы по разработке и использованию в учебном процессе школьников логических задач (И.Н. Агафонова, А.П. Бойко, Л.Ф. Буданков, А.Д. Гетманова, А.З. Зак, В.И. Игошин, А.Я. Котов, В.Н. Мельников, А.П. Тонких и др.). В данных работах даются не только методические рекомендации по развитию логического мышления, но и содержится большое количество логических задач, которые могут быть использованы при обучении младших школьников.

В работах таких авторов,к ак Ш.А. Амонашвили, А.В. Белошистая, В.В. Давыдов, Г. Доман, Н.Б. Истомина, М. Монтессори, И.Л. Никольская и др., доказывающих, что при организации систематического педагогического воздействия на развитие логического мышления соответствующие интеллектуальные операции могут быть сформированы у ребенка в младшем школьном возрасте. Становление и активизация "сильного мышления" у ребенка интеллектуализирует его познавательную деятельность, делает ее активно-поисковой, формирует творческое и деятельностное отношение к действительности. Ребенок чувствует себя уверенно в различных отношениях с окружающим миром.

Актуальность темы исследования вызвана тем, что наибольшее противоречие в складывающейся ситуации состоит в том, что от ребенка, пришедшего в первый класс, уже сразу требуется достаточно высокий уровень развития логического мышления, необходимый для успешного усвоения программы.

В этой связи довольно часто в последние годы при выявлении готовности будущих первоклассников к школе их проверяют на уровень развития логического мышления уже в процессе приема в первый класс. Низкий уровень этого развития может привести к отказу в приеме ребенка в классы с насыщенными программами обучения, в гимназические классы. Причина в том, что недостаточная развитость логической сферы первоклассника в течение первого года обучения создаст ему большие трудности в обучении, и трудности эти не уменьшатся с переходом в следующие классы, а будут увеличиваться.

Таким образом, налицо противоречие между необходимостью развития логического мышления младшего школьника и отсутствием доступного учителю материала, направленного на развитие логического мышления учащихся.

Данное противоречие обусловило проблему, разрешению которой посвящено данное исследование.

Цель исследования - разработка, теоретическое и экспериментальное обоснование программы логических задач, как средства развития логического мышления младших школьников.

Объект исследования - развитие логического мышления младших школьников в процессе решения логических задач.

Предмет исследования - создание психолого-педагогических условий для становления компонентов мышления анализа и синтеза у детей младшего школьного возраста в процессе решения логических задач

В основу исследования была положена следующая гипотеза: в процессе решения логических задач создаются психолого-педагогические условия (зона ближайшего развития) для становления анализа и синтеза в мышлении младших школьников.

Цель, объект, предмет и гипотеза исследования обусловили задачи исследования:

1. Теоретический анализ проблемы исследования;

2. Создание развивающей программы логических задач;

3. Подбор конкретных валидных методик для изучения актуального уровня развития анализа и синтеза у младших школьников;

4. Проведение пилотажного исследования актуального уровня развития логических компонентов.

5. Организация экспериментального обучения детей в соответствии с программой;

6. Проведение посттеста для выявления логических структур, сформированных в процессе экспериментального обучения;

7. Сравнение уровня развития анализа и синтеза "до" и "после" исследования.

Для решения поставленных задач использовались взаимодополняющие методы исследования: методы теоретического исследования (теоретический анализ философских, психолого-педагогических исследований), диагностический метод (тестирование), констатирующий и формирующий эксперименты, экспериментально - генетический метод, метод сравнительных срезов.

База исследования: В констатирующем и формирующем эксперименте приняли участие ученики второго класса средней общеобразовательной школы.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

теоретически и экспериментально обоснована и разработана программа логических задач для развития логического мышления учащихся начальных классов;

сформулированы педагогические принципы построения системы развития логического мышления младших школьников.

1. Акимова Н.К., Козлова В.Т. Упражнения по развитию мыслительных

навыков младших школьников. Обинск: Светоч, 1998. - 36 с.

2. Ананченко К.О. - Методика преподавания математики в школе: Учебное пособие для самостоятельной работы студентов. Минск: Свет,1996.-88 с.

3. Аникеева Н.П. Виды деятельности в процессе становления мышления. С-Пб.: Питер, 1998. - 158 с.

4. Белкина В.Н. Соотношение приёмов логического запоминания у детей дошкольного возраста. Автореф. дис.... к. пен., М., 1996. - 19 с.

5. Берцфаи Л.Ф. Мышление и его формирование. М.: Наука, 2000. - 96 с.

6. Берштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии

активности. М.: Медицина, 1966. - 236 с.

7. Блонский П.П. Память и мышление. // Избр. пед. и псих, соч.: в 2 т. Т.1. /Под ред. А.В.Петровского. М.: Психология и педагогика, 1979. - с.9-85.

8. Бондаренко СМ. Учите детей сравнивать. М.: Донарх, 2000. - 245 с.

9. Буре Р.С. Вопросы развития логического мышления в процессе обучения в начальной школе. Автореф. дис. ...канд. пс. н., С-Пб.: Питер,2001.-20 с.

10. Вилькеев Д.В. Развитие у младших школьников общего умственного действия и классификации в процессе организованной самостоятельной работы. С.-Пб.: Питер, 2000. - 143 с.

11. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Мысль, 1991.-267 с.

12. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.З. М.: Педагогика, 1997. - 453 с.

13. Гальперин П.Я. Поэтапное формирование как метод психологических исследований. // Актуальные проблемы возрастной психологии. / Под ред. Гальперина П.Л., Запорожца А.В., Карповой С.Н. М.: Рост, 1997. - 221 с.

14. Давыдов В.В. Психологическое развитие в младшем школьном возрасте. // Возрастная и педагогическая психология. М.: Мысль, 2000. - 121 с.

15. Давыдов В. В. О понятии развивающего обучения. - Томск: Пеленг, 1995.

16. Дерябин В.М. Психологические основы стратегии при диагностике приёмов логического мышления: Автореф. дис. ... канд. пс. н. - М., 1998.- 23 с.

17. Дёмин М.В. О соотношении интересов учащихся с особенностями их памяти и мышления. // Новые исследования в психологии. - М.: Рост,1997.-с. 21-47.

18. Дусавицкий А. К. Развитие личности в учебной деятельности //Начальная школа, № 7, 1999.

19. Зак А. З. 500 занимательных логических задач для школьников. - М.: ЮНВЕС. 2002.

20. Зак А. З. Различия в мыслительной деятельности младших школьников. - М.: Просвещение, 2000.

21. Зак А. З. Развитие умственных способностей младших школьников. - М.: Просвещение, 1994.

22. 3аика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся. // Вопросы психологии - 1999. - №6. - с. 17-26.

23. Зак З.А. Как определить уровень развития мышления школьника. М.:Наука, 1998.-78 с.

24. Зак З.А. Методы развития интеллектуальных способностей у детей. М.: Интерпресс, 2001. - 112.

25. 3апорожец А.В. Избранные психологические труды. М.: Иптерпресс,1997.- 346 с.

26. 3апорожец А.В. Проблемы генезиса функций и структуры перцептивных действий. // Третий Всесоюзный съезд Общества психологов СССР, Т. 1, М., 1968. - с. 143-167.

27. 3имняя Е.А. Вербальное мышление (психологический аспект). М.: Наука, 1999.-с. 72-85.

28. Иванов Р.И. Развитие мышления школьников в процессе выполнения ими учебно-логических заданий: учебное пособие для студентов. Куйбышев, 1988.

29. Истомина З.М. и др. Формирование приёмов логического мышления у детей дошкольного возраста и младших школьников. // Вопросы психологии - 1999. - Ки5. - с. 23-29.

30. Коляда Е.П. Развитие логического мышления учащихся на основе межпредметных задач: Автореф. дис. ... канд. пед. н. - Саратов, 1998. -24 с.

31. Комарова Г.С. Соотнесение логических и специфических приёмов мышления в обучении. Обнинск, 1999. - 87 с.

32. Кондрашенкова Т.А. Начала логики: Факультативный курс для 1 класса. Смоленск: Вита, 1998. - 24 с.

33. Костюк Г.С. Теории мышления в современной психологии. М. Мир,2000. - 323 с.

34. Кузнецов В.В. Развитие логического мышления в диалоге. М.: Наука,

2000. - 43 с.

35. Кустова Н.И. Формирование специфических приёмов мышления. //Математика в школе. - 1996. - №4. - с. 12-15.

36. Ладымир С.А. Умозаключения и специфика их формирования. //Психология и педагогика. - 1995. - №7. -с. 23-27.

37. Латотин Л.А. Развитие логического мышления учащихся. Минск: Свет, 2001.-53 с.

38. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. М.: Мир, 1998.

39. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат,1995.-143 с.

40. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания. // Избранные психологические произведения. / под ред. В.В.Давыдова и др. - М.: Педагогика, 2001. - с. 303-323.

41. Лидерс А.Г. Логика и её применение. М.: Энергия, 1999. - 434 с. Левитес, В. В. О способах и средствах развития логического мышления младшего школьника / В. В. Левитес // Перспективы развития начального образования России: Материалы межвузовской научно-практической конференции 23-24 марта 2004 г. - Мурманск: МГПУ, 2004. - с. 54-58

42. Левитес, В. В. Система развития логического и алгоритмического мышления младшего школьника / В. В. Левитес // Образовательная область математики в свете проблемы "Детство: образование - XXI век": Материалы международных педагогических чтений "Образование и детство - XXI век" / ГОУ ВПО "Урал. гос. пед. ун-т". - Екатеринбург, 2004 - с. 85-90

43. Левитес, В. В. Развитие логического мышления детей дошкольного и младшего школьного возраста / В. В. Левитес // Известия Российской академии образования. - 2006. - №3

44. Матюшкин A.M. Формирование теоретического мышления на образной основе. // Вопросы психологии. - 1997. - №1. - с. 90-94.

45. Мещеряков А.И. Развитие мышления в системе образования. С-Пб.: Акцидент, 1999. - 342 с.

46. Минкин Е.М. О влиянии образных компонентов на продуктивность мышления. // Современные психолого-педагогические проблемы. - 1998.-с. 216-219.

47. Минская Г.И. Формирование логических умений у младших школьников в процессе решения задач. Киев, 2001. - 122 с.

48. Немов Р.С. Вопросы психологии. // Психологический практикум. / подред. В.А.Седова. - Пятигорск, 1997. - 238 с.

49. Непомнящая Н.И. О связи логики и психологии в системе Ж.Пиаже. //Вопросы психологии. - 1999. - №4. - с. 135-144.

50. Ожегов СИ., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М.: Смысл, 1997.-939 с.

51. Поливанова Н.И., Ривина И.В. Диагностика системного мышления детей 6-9 лет. М.,1995 [53]

52. Петрунен В.П., Таран Л.Н. Младший школьник. М.: Смысл, 1981. - 284 с.

53. Поливанов А.Н. "Психология интеллекта" Ж.Пиаже и интеллект. //Психологические исследования познавательных процессов и личности. / под ред. Д.Ковача и др. - М.: Мир, 1997. - с.32-39.

54. Пиаже Ж. Логика и психология. Избранные психологические труды.М: Наука, 1998.

55. Раев А.И. Социальный опыт в умственном и нравственном развитии младшего школьника. // Умственное и нравственное развитие младшего школьника в системе непрерывного образования. / под ред. А.И.Раева. -С-Пб.: Питер, 1993. - с. 3-7.

56. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2 т.. М: Педагогика,1989.

57. Рубинштейн С.Л. Краткий словарь психологических понятий. М.: Наука, 1996,-436с.

58. Рубцов В.В. Коммуникативно - ориентированные образовательные среды. Новосибирск: Новь, 1996. - 120 с.

59. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М.: Педагогика, 1987. - 232 с.

60. Семенов И. Н. Тенденции психологии развития мышления, рефлексии и познавательной активности. - М.: МОДЭК, 2000.

61. Севостьянова С.А. Совершенствование логической подготовки младших школьников. С-Пб.: Акцидент, 1999. -116 с.

62. Столяр А.А. Формирование логических структур в математике. Обнинск, 1999.-271 с.

63. Телегин М. В. Воспитательный диалог: Образовательная программа для детей старшего дошкольного возраста. М.: МГППУ, 2004.

64. Телегин М. В. Теория и практика диалогического воспитания детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. М.: МГППУ, 2006.

65. Телегин М. В. Воспитательный диалог как средство социализации детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов // Начальная школа плюс До и После. 2002. № 12.

66. Ушинский К.Д. Детский мир и хрестоматия // Собр. Соч. Т. 5. М. 1948.

67. Ушинский К.Д. Методика начального обучения // Избранные педагогические сочинения. Т. 2. Вопросы обучения. М. 1954.

68. Шадрикова В.Д. Линия воспитания логической грамотности при обучении математике (по материалам работ И.Л.Никольской). М.: Рост, 1997. - 143 с.

69. Шамова Т.И. Мышление в детском возрасте. С-Пб.: Речь, 1998. - 342 с.

Примечаний нет.