Введение…………………………………………………………………… 3

Глава 1. Теоретический анализ изучения межвозрастных конфликтов у детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом

1.1. Понятие конфликта в психолого-педагогической литературе…. 5

1.2. Клинико- психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом…………….

10

1.3. Межвозрастные конфликты у детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом………………………….

19

Выводы по первой главе………………………………………………… 25

Глава 2. Экспериментальное изучение межвозрастных конфликтов у детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом

2.1. Организация и методы исследования…………………………….. 26

2.2. Анализ результатов исследования…………………………………. 26

2.3. Рекомендации педагогам…………………………………………….. 32

Выводы по второй главе…………………………………………………. 46

Заключение………………………………………………………………… 47

Список литературы……………………………………………………….. 49

Число научных исследований и публикаций, посвященных конфликтам и мерам профилактики, предупреждения их увеличивается и отражает повышение научного интереса к данной проблематике (А.Г. Здравомыслов, Н.В. Гришина, Л. Козер, Л.А. Петровская, А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов и многие другие).

Каждый возрастной этап детства не проходит без кризиса психического развития, который характеризует уровень адаптации подрастающего человека в обществе.

Возросшие требования к уровню психологической включенности индивида в его учебную деятельность и усложнением психической жизнедеятельности людей, постоянный рост личностных притязаний ведет часто к возникновению конфликтов, как внутриличностных, так и межличностного характера.

Поэтому при работе с детьми необходимо своевременно проводить как диагностическую, так и профилактическую работу, направленную на предупреждение конфликтов, на обучение их разрешения.

Проблема коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии, является одной из наиболее актуальных в специальной педагогике и психологии. Правильно организованная работа, начатая в дошкольном возрасте, определяет успешность всестороннего развития ребенка.

Проблема воспитания и обучения детей с недостатками слуха дошкольного возраста остается актуальной как в России, так и за рубежом.

В нашей стране она интенсивно разрабатывается в Институте коррекционной педагогики Российской Академии Образования и в ряде других научно-исследовательских и практических учреждениях министерств образования и здравоохранения.

Для детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушения слуха, особое значение придается развитию не только речи, но и сферы взаимоотношений между детьми, а особенно, с младшими так как это предшкольный возраст и необходимо подготовить максимально хорошо таких детей для успешного обучения в школе.

Вопросами взаимоотношений детей, имеющих нарушение слуха, занимались многие ученые: Л.А.Головчиц, Г.Л.Зайцева, Л.П.Носкова, Н.А. Рау и Ф.А. Рау и другие. Но, несмотря на достаточное освещение вопросов, касаемых особенностей речевого развития детей данной группы, особенностям развития познавательных процессов, вопрос об особенностях проявления межвозрастных конфликтов у данной категории детей остается по-прежнему малоизученным.

Цель исследования: выявить основные причины межвозрастных конфликтов детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушения слуха.

Объект исследования: межличностные отношения.

Предмет исследования: конфликты в отношениях детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушения слуха

Для реализации поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:

1. Анализ проблемы конфликта в психолого-педагогической литературе.

2. Определение основных клинико-психолого-педагогических характеристик детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом.

3. Изучение особенностей межвозрастных конфликтов детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушения слуха детей.

База исследования: дети в возрасте 6,5-6,10 лет( 10 детей ), имеющие нарушения слуха и 10 детей в возрасте 3,6-5,6 лет также имеющие нарушение слуха.

1. Боскис Р.Ф, Глухие и слабослышащие дети. - М.: Академия педагогических наук, 1963.

2. Боскис Р. М. Учителю о детях с нарушениями слуха. - М.: Просвещение, 1988.

3. Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. А.В. Петровского. М., 1979.-289с.

4. Водолей А. А. Психология общения. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭ", 1996.-398с.

5. Гудонис В.П. Анализ причин нарушения развития детей и некоторые пути их профилактики/ В.П. Гудонис// Дефектология, №4, 2004.- с.8-17.

6. Дубина Л. Развитие у детей коммуникативных способностей// Дошкольное воспитание.- 2005.- № 10.- С.26-35.

7. Дубина Л. Развитие у детей коммуникативных способностей// Дошкольное воспитание.- 2005.- № 11.- С.3-9.

8. Доронова Т.Н., Карабанова О.А., Соловьева Е.В. Игра в дошкольном возрасте: пособие для воспитателей детских садов. - М.: Изд. дом "Воспитание дошкольника", 2002.

9. Игра в жизни детей с нарушениями слуха // Дошкольное воспитание аномальных детей: Книга для учителя и воспитателя/ Под редакцией Л.П. Носковой. - М.: Просвещение, 1993. -390с.

10. Клюева Н.В. Учим детей общению.- Ярославль: Академия развития, 1997.- 240с.

11. Козырев Г.И. Конфликтология. Межличностные конфликты//Социально-гуманитарные знания, 1999,№3.- С.83-91.

12. Коломенский Я.Л. О психологии детского коллектива.- М., 1989.

13. Корепанова М.В. Диагностика развития и воспитания дошкольника.- М.: Баласс, 2005.- 177с.

14. Левин К. Типы конфликтов //Конфликтология. - М.:МПСИ, 2003.- 304с.

15. Лубовский В.И. Специальная психология. - М., 2003.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга. - М., 1969

16. Мастенбрук У. Подход к конфликту// Конфликтология.- М.:МПСИ,2003.- 304с.

17. Носкова Л.П., Головчиц Л.А. Методика развития речи дошкольников с нарушением слуха.- М. Владос, 2004.-344с.

18. Отношения между сверстниками в группе детского сада / Под ред. Т.А. Репиной. М., 1978. 200 с.

19. Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. Ранняя педагогическая коррекция отклонений в развитии детей с нарушенным слухом.-М.: Педагогика, 2001.- 204с.

20. Петрова В.И. Азбука нравственного взросления.- СПб.: ПИТЕР, 2006.-304с.

21. Психология глухих детей /Под. ред. Соловьева. М., 1997.- 392с.

22. Развитие слуха у детей: Учебное пособие для педагогических институтов /Под редакцией Кузьмичева Е.П. - М.: Педагогика,1984.

23. Рахманов В.М. Медико-социальные аспекты воспитания и обучения детей с нарушением слуха.- Харьков: Основа, 1990.- 156с.

24. Солнцева О.А. Играем в сюжетные игры// Дошкольное воспитание, 2005.-№ 4.- С. 33-37.

25. Сурдопедагогика /Под ред.. М.И. Никитиной. - М.: Просвещение, 1989

26. Суслова Е.А. Дифференцированный подход к конфликту и проблемные ситуации его решения//Мир психологии, 2005, №2. -63- 76.

27. Стребелева Е.А. Специальная дошкольная педагогика. - М., 2002.

28. Сурдопедагогика: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов / Л.В. Андреева, К.А. Волкова, Т.А. Григорьева и др.; Под ред. М.И. Никитиной. - М.: Просвещение, 1989.-263с

29. Ткачев С. Гуманизация педагогики//Дошкольное воспитание - 1996, №3.

30. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии: пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада. - М.: просвещение: Владос. 1995.

31. Хрестоматия по социальной психологии: сост. Т.Кутасова.- М.: Академия, 1995.- 222с.

32. Шипицына Л.М., Защеринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. - Санкт - Петербург. "Детство - Пресс", 2001.

33. Черкасова Е.Л. Нарушение речи при минимальных расстройствах слуховой функции.- М.: Аркти, 2003. -192с.

34. Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детском возрасте. - Воронеж: НПО МОДЭК, 1997.

35. Эльконин Д. Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1987. - 108 с.

36. Якобсон С., Зенченко Л. Проблемы межвозрастного общения детей. - Ребенок в детском саду. - 2003. - №1.

Примечаний нет.