ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ

1.1. Общее определение умственной отсталости (олигофрении)

1.2. Факторы возникновения и развития олигофрении

1.3. Формы проявления и степени умственной отсталости

1.4. Особенности эмоциональной сферы олигофренов

1.5. Подходы к психолого - педагогической коррекции эмоциональной сферы умственно отсталых детей

ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ

2.1. Описание методов и этапов исследования

2.2. Описание результатов исследования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

3

5

5

7

11

15

18

26

26

30

36

38

В последние годы в силу влияния негативных социально - экономических, экологических, генетических факторов возрастает число детей, рождающихся с отклонениями в развитии, с риском возникновения таких отклонений, все чаще процесс протекания беременности у матерей сопровождается различными осложнениями.

Влияние неблагоприятных факторов способно спровоцировать возникновение симптомов умственной отсталости как у новорожденных детей, так и недоразвитие мозговых структур у плода в период беременности матери.

Умственная отсталость ребенка (олигофрения в различной степени) может способствовать «выпадению» этого человека в дальнейшем из всей системы социальных отношений, порождает тяжелую ситуацию в семье данного ребенка.

Таким образом, актуальным становится изучение причин и условий умственной отсталости, методов ее ранней диагностики и коррекции. Особое значение должно придаваться не только развитию интеллектуальных навыков умственно отсталого ребенка, но и развитию эмоционально - волевой сферы личности.

Именно степень развития эмоциональной сферы определяет в ребенке его готовность вступать в контакт с людьми, приобретать новый жизненный опыт, навыки самоконтроля в поведении и общении. Эмоциональная сфера умственно отсталого ребенка определяет уровень его «человечности» - способность чувствовать и воспринимать другого человека, его переживания, адекватно реагировать на происходящее.

Таким образом, особую актуальность приобретает диагностика и коррекция эмоциональных нарушений умственно отсталых детей с целью их более эффективной адаптации в социуме.

Целью данной курсовой работы является анализ и описание условий умственной отсталости, особенностей эмоциональной сферы умственно отсталых детей, а также путей ее диагностики и коррекции.

Задачи работы:

1. Теоретическое определение умственной отсталости, факторов ее развития.

2. Анализ подходов к диагностике и коррекции личностных особенностей умственно отсталых детей.

3. Диагностическая работа по выявлению эмоциональных особенностей умственно отсталых детей и путей коррекции.

1. Белопольская Н.Л. Оценка когнитивных и эмоциональных компонентов зоны ближайшего развития у детей с задержкой психического развития // Вопросы психологии, 1997, №1.

2. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - Прогресс, 1983.

3. Блейхер В.М., Крук И.С., Боков С.Н. Практическая патопсихология: Руководство для врачей и медицинских психологов. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996. - 448 с.

4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в школьном возрасте. - М.: Педагогика, 1968.

5. Бурменская Г.В., Кабанова О.А., Лидере А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. - М., МГУ, 1990.

6. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. М.: Просвещение, 1973. - 175 с.

7. Возрастные особенности психического развития детей. Под ред. И.В. Дубровиной. М.И. Лисиной - М., 1982.

8. Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости // Собр. соч.: В 6 т. Т. 5. М., 1983.

9. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. – М.: Просвещение, 1995.

10. Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. - М.: Просвещение, 1985. - 72 с.

11. Еникеева Д.Д. Популярная психиатрия. - М.: АСТ - ПРЕСС, 1998. - 528 с.

12. Еременко И.Г. Олигофренопедагогика. Киев, Вища школа, 1985.327 с.

13. Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. – М.: Педагогика, 1990.

14. Забрамная С.Д. Использование медико - психологической консультации в учебных целях. /Вопросы олигофренопедагогики. Сборник трудов. М.: Изд-во МГПИ им. В.И.Ленина, 1977. - 160 с.

15. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М.: Педагогика, 1986.

16. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 1995. - 360 с.

17. Обучение детей с задержкой психического развития: Пособие для учителей /Под ред. Т.А.Власовой и др. – М.: Просвещение, 1981.

18. Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей - олигофренов. М.: Просвещение, 1968. - 160 с.

19. Психология. Словарь. /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М.: Политиздат, 1990.

20. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.: Владос, 1995. – 529 с.

21. Романеева М.П., Цукерман Г.А., Фокина Н.Э. Роль кооперации со сверстниками в психическом развитии младших школьников // Вопросы психологии. 1980. №6.

22. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. - М.: МГУ, 1980

Примечаний нет.