Введение

1 Глава. Теоретический аспект проблемы мотивации учебной деятельности и ее влияние на профессиональное становление студентов.

1.1 Понятие о мотивации учебной деятельности

1.2. Мотивация учебной деятельности студентов

1.3. Проблеме профессионального становления студентов

2 Глава Эмпирическое исследование мотивации учебной деятельности и ее влияние на профессиональное становление студентов.

2.1 Организация и методы исследования

2.2. Анализ полученных результатов

Заключение

Литература

Приложение

Проблема профессионального становления стала актуальной в начале XX в. До этого времени свободного выбора профессии не было. Профессиональная жизнь людей ограничивалась сословными традициями, а также патриархальным укладом общества. Промышленная революция привела к возникновению рынка труда и новых профессий. Возникла необходимость в квалифицированных кадрах, большое значение стало уделяться профпригодности человека. Актуальным стал вопрос выбора профессий. Утверждение демократических принципов организации производства, гуманистические теории о роли труда, возникшие в 70-х гг. прошлого века в развитых странах, привели к переосмыслению концепции профессионализации личности. Ядром профессионального становления стали считать взаимодействие личности и профессии.

Принципиальным этапом освоения профессиональной деятельности является ее принятиестудентом. Решение об этом определяется тем, насколько представление человека о профессии соответствует его потребностям. Человек, выбирая профессию, как бы "проецирует" свою мотивационную структуру на структуру факторов, связанных с профессиональной деятельностью, через которые возможно удовлетворение потребностей. Чем "богаче" потребности человека, тем более высокие требования он предъявляет к деятельности, но одновременно он может получить и большее удовлетворение от труда. Только человек с широкими жизненными интересами, с "богатыми" потребностями способен на вдохновенный, творческий труд и высокую общественную активность.

Согласно, И. Кону, профессиональное самоопределение человека начинается далеко в его детстве, когда в детской игре, ребенок принимает на себя разные профессиональные роли, и проигрывает связанные с ним поведения. И заканчивается в ранней юности, когда уже необходимо принять решение, которое повлияет на всю дальнейшую жизнь человека. Экспериментальное изучение (Шалионов Р.М.) значимости мотивов учебной деятельности и профессионального выбора подростков и юношей определяющие значение в учебной деятельности приобретают мотивы самоопределения и узкопрактические, в выборе профессии - мотивация "на себя". Причем, доминирующая мотивация выбора профессии у юношей не подвержена изменению с возрастом. У девушек происходит переход от мотивации на общественные нужды к общей мотивации на профессию.

В настоящее время в науке не выработан единый подход к проблеме мотивации поведения человека, не устоялась терминология, не сформулированы четко основные понятия. Однако запросы практики: производства, обучения и воспитания - настоятельно требуют разработки данной области психологии, и в ответ на эти требования проводятся многочисленные исследования, которые складываются в конкретные направления. Прежде всего ученых волнует вопрос о движущих силах, определяющих профессиональное поведение человека.

Анализ литературы по проблеме профессионального становления показывает, что проблема выступает общим предметным полем ряда наук: педагогики, психологии, философии, социологии. Исследованием закономерностей и принципов профессионального становления личности занимались Б.Г. Ананьев, Л.И. Белозерова, Л.С. Выготский, Н.В. Горнова, Г.И. Железовская, Э.Ф. Зеер, А.П. Зольникова, А.Н. Леонтьев, В.М. Мясищев, А.М. Павлова, С.Л. Рубинштейн и др.

В процессе освоения профессии, в ходе обучения и трудовой деятельности происходят развитие и трансформация мотивационной структуры субъекта деятельности. Это развитие идет в двух направлениях: во-первых, общие мотивы личности трансформируются в трудовые; во-вторых, с изменением уровня профессионализации изменяется и система профессиональных мотивов.

Таким образом, целью нашего исследования является изучение влияния мотивации учебной деятельности на профессиональное становление студентов.

Объектом изучения является мотивация учения

Предметом - влияния мотивации учебной деятельности студентов на профессиональное становление.

Задачи дипломной работы:

1. Определить сущность понятия мотивация учебной деятельности .

2. Раскрыть особенности мотивации учебной деятельности студентов

3. Определить проблему профессионального становления студентов

4. Провести исследование влияния мотивации учебной деятельности студентов на профессиональное становление

Гипотеза исследования.

1. В процессе обучения в Вузе мотивация учебной деятельности студентов меняется в связи с осознанием предстоящей профессиональной деятельности.

2. Мотивация учебной деятельности студентов влияет на профессиональное становление личности студента.

Метолы и база исследования.

Для решения поставленных задач мы выбрали следующие методики:

1. Анкетирование с целью выяснить мотивацию к учению.

2. Тест-опросник для измерения мотивации достижения.

3. Опросник терминальных ценностей (И.Г. Сенин).

В данном исследовании принимали участие студенты 1, 3, 5 курса обучающиеся в педагогическом университете. Всего в эксперименте приняло участие 30 человек.

1. Асанова И.И. Отношение студентов к образованию как общественной ценности //Социология образования. Тезисы докладов Всесоюзной научно-методической конференции. Т.1. Л., 1990.

2. Баранова Л.А., Петрушенко Т.К. Об оценке молодежью условий успеха в жизни. //Молодой человек в условиях кризиса. Материалы международной научно-практической конференции. Москва - Санкт-Петербург, 1994.

3. Белозерова Л.И. Интегративный подход к профессиональному становлению психолога на этапе вузовской подготовки/ Сборник статей международного конгресса "Социальная психология XXI века", Ярославль 2002.

4. Боенко Н.И. Экономическое сознание и поведение молодежи. //Молодой человек в условиях кризиса. Материалы международной научно-практической конференции. Москва-Санкт-Петербург, 1994.

5. Горнова Н.В., Железовская Г.И. Профессионально-личностное становление будущего учителя. Монография. - Балаково, 1999. 108 с.

6. Журавлева Г.А. Изучение профессиональной направленности студентов и задачи воспитательной работы в вузе. //Студент в учебном процессе. - Каунас, 1972

7. Зеер Э.Ф. Психология профессий:Учебное пособие для студентов вузов. - 2-е изд., перераб., доп. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 336 с. - ("Gaudeamus").

8. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Зольников А.П. Практикум по психологии профессий: Учеб. пособие. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2002. 174 с.

9. Зотова Н.Н., Родина О.Н. Исследование профессионального становления студентов-психологов//Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. - 2003, №3 - с. 69-78

10. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. Пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 176 с.

11. Левин А.Я. Познавательный интерес в структуре мотивов учебного поведения студентов высшей школы. //Мотивация жизнедеятельности студента. Каунас, 1971.

12. Малова В.А. Ценностные ориентации студентов. //Формирование личности студента в условиях социалистического общества. Тезисы докладов всесоюзной научно-методической конференции. Л.: Изд-во ЛГУ,1985.

13. Морозов А.В. Деловая психология. Курс лекций: Учебник для высших и средних специальных учебных заведений. СПб.: Издательство Союз, 2000. - 576 с.

14. Нежиховская Е.М.К вопросу о формировании мотивов выбора вуза и факультета //Мотивация жизнедеятельности студента. Каунас, 1971.

15. Падалко О.В. Молодые специалисты с высшим образованием: динамика профессионального самоопределения. // Преемственность поколений: диалог культур. Материалы международной научно-практической конференции. Санкт-Петербург: 1996.

16. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. - М.: Изд-во УРАО, 2002. - 160 с.

17. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 480 с.

18. Психологические основы профессионально-технического обучения. М., 1988.

19. Психология и педагогика. Учебное пособие/ Под ред. А.А. Бодалёва, В.И. Жукова, Л.Г.Лаптева, В.А. Сластенина. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 585 с.

20. Славина М.А. Проблема формирования у студентов ценностного отношения к избранной профессии. //Формирование личности студента в условиях социалистического общества. Тезисы докладов всесоюзной научно-методической конференции. Л.: Изд-воЛГУ, 1985.

21. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 368 с.

22. Степаненко О.В. Аксиологические приоритеты профессионально-педагогической подготовки будущего учителя/ Философско-исторические основы общего образования в России: Материалы всероссийской научно-практической конференции 3-4 октября 2002 г. М.: ИТО и П РАО, 2002. - 416 с. (с. 338-342)

23. Хайруллин Ф.Г. Некоторые проблемы формирования профессиональных интересов молодежи. //Мотивация жизнедеятельности студента. Каунас: 1971.

24. Эфендиев А.Г. Московский студент: проблемы и настроения. М., 1996.

Примечаний нет.