|
Введение
Общество всегда уделяет особое внимание проблеме поведения людей, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам. Религия, литература, искусство, наука, философия с различных сторон рассматривают и оценивают это явление.
В современной психологии под понятием «самоотношение» понимает-ся «осознанное человека своего общественного ста¬туса и своих жизненно важных потребностей. Как высший уровень раз¬вития сознания – основа фор-мирования умственной активности и само¬стоятельности личности в ее суж-дениях и действиях (Я-концепция)» [28]. Кратко самоотношение можно оп-ределить как образ себя и отноше¬ние к себе. Эти образ и отношение нераз-рывно связаны со стремлением к самоизменению, самоусовершенствования. Главная функция самоотношения – это познание себя, форимрование образа «Я», усовершен¬ствование себя и поиск смысла жизни. Хотя, конечно, этим не исчерпываются все формы самоотношения.
Формирование процесса самоотношения, который обусловлен оценкой подростком самого себя, своих возможнос¬тей, качеств и места среди других людей, – ценность, приписываемая ею себе или отдельным своим качествам. Относясь к ядру личности, она – важный регулятор поведения. От нее зави-сят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требова-тельность к себе, отношение к успехам и неудачам. Тем самым она влияет на эффективность деятельно¬сти и дальнейшее развитие личности. В качестве основного критерия оце¬нивания выступает система смыслов личностных ин-дивида.
Актуальность данной темы объясняется важностью самоотношения в подростковом возрасте, которое имеет важное отличие от интроспекции и тесно связано с уровнем притязаний подростка – степе¬нью трудности целей, какие он себе ставит.
В последние годы в связи с общим кризисом российского общества ин-терес к проблеме отклоняющегося поведения значительно возрос, что обу-словило необходимость более тщательного исследования причин, форм, ди-намики девиантного поведения, поиска более эффективных мер социального контроля – превентивных, профилактических, коррекционных, реабилитаци-онных и др.
Кроме того, несовершеннолетний, его возрастное психическое, лично-стное развитие всегда рассматривается через призму его социальной ситуа-ции развития, его индивидуальных особенностей социализации и взаимоот-ношений с той социальной средой, в которой реализуется и осуществляется его жизнедеятельность. В то же время практика социального развития пока-зывает, что в период резких изменений в жизни общества значительно повы-шается рост объективных причин для возникновения конфликтных ситуаций и стремление разрешить их антиобщественным путем, что и приводит его в детскую комнату милиции. В связи с этим весьма актуальным на современ-ном этапе развития общества является задача исследования причин, условий, структуры, динамики процесса социализации подростков с девиантным по-ведением, а также путей, средств и методов работы с ними.
Следует обратить внимание на то, что поведение подростков с деви-антным поведением является для них социальной нормой. Это их своеобраз-ная психологическая защитная реакция на трудные жизненные ситуации, а также средство самозащиты и достижения определенных целей. Через кон-фликты такие подростки самовыражаются, реализуют свои наклонности, удовлетворяют интересы и потребности, общаются. Конфликты для них но-сят самоценный характер, так как помогают им реализовать личностные уст-ремления и возможности. Условно, конфликты младших подростков с деви-антным поведением мы назвали самореализационной концепцией развития личности. Можно выделить три основных фактора, обуславливающих рост конфликтного поведения. Это социально-экономический фактор, социально-психологический и индивидуально- психологический. Они находятся в тес-ной взаимосвязи, взаимообусловленности и взаимовлиянии. Основным из этих факторов является социально-экономический, который воздействует на индивидуально-личностные особенности подростка через социально-психологический фактор (систему взаимоотношении, общение). Обострение межличностных отношений, частые конфликтные столкновения, рост жесто-кости, агрессивности, преступности среди подростков, связывается именно с социально-экономическим фактором.
Подобный подход определяется его актуальность выбранной темы ис-следования и стимулирует заметное развитие теорий психологии девиантно-го поведения и необходимость знакомства с ее основами более широкого круга специалистов – психологов, педагогов, юристов, работников культуры, менеджеров, социальных работников, медиков и др.
Проблема исследования проявляется в том, что существует взаимо-связь между самоотношением и девиантным поведением, которое в свою очередь, является альтернативой как конформному, так и нонконформному, негативному пове¬дению. Проблема исследования отражает характерную для развивающейся в коллективе личности позицию, основанную на осознании потребности действовать согласно своим ценностным ориентациям и отно-шениям, сложившимися в группе в ходе деятельности совместной и нередко противоречащей существующим нормам поведения.
Практическая значимость обусловлена возможность использования ре-зультатов эмпирического исследования в практике создания психокоррекци-онных программ, направленных на повышение уровня социальной адаптив-ности подростков.
Цель исследовать особенности формирования самосознания у подрост-ков находящихся на учете в детской комнате милиции
Предмет исследования – формирование самосознания и самоотноше-ния в подростковом возрасте
Объект исследования – подростки 12-15 лет состоящие на учете в дет-ской комнате милиции.
Гипотеза исследования: самосознание социально-дисадаптивных под-ростков отличается особенностями:
1) неадекватностью и неустойчивостью уровня самоотношения;
2) экстернальностью локуса контроля собственных действий;
3) завышенная и неадекватная самооценка.
Методы исследования:
• теоретический анализ литературы;
• метод Буадасси;
• метод Дембо-Рубинштейна;
• УСК (субъективное понимание);
• МИС
• шкала социальной дисадаптивности;
• направленность личности.
Задачи исследования:
|
На уровень вверх
Купить