|
Изучение мышления началось сравнительно недавно, гораздо позже исследования восприятия, внимания и памяти. Это объясняется сложностью данного психического процесса, недоступностью его внутренней динамики для внешнего наблюдения. Народная пословица гласит: "Чужая голова - потемки". Долгое время единственным способом изучения мышления считалось самонаблюдение (интроспекция). Сейчас спектр научных средств изучения мышления значительно расширился: от наблюдения и самонаблюдения до лабораторного и естественного эксперимента, от тестирования мыслительных особенностей, психофизиологических способов регистрации мыслительных действий (детектор лжи) до создания компьютерных программ, способных моделировать мысли человека (компьютерный игрок в шахматы). Пока не изобретено способа узнать мысли другого человека, - мы можем только догадываться об их содержании с большей или меньшей достоверностью. Но как велико стремление человека к раскрытию этой охраняемой природой с особой тщательностью загадки! Сюжетами скольких фильмов и книг является создание аппарата для чтения мыслей (миелофон в "Гостье из будущего"), роботов-андроидов, искусственного интеллекта! Вполне вероятно, что когда-нибудь, в результате длительной работы, это станет реальностью. Изучать мышление очень сложно, но чрезвычайно интересно.
Мышление - глубоко личностное качество, в котором человек проявляется наиболее целостно, ярко. Оно как бы определяет "потолок" человеческих возможностей. Понять, как человек мыслит, - значит понять, как он "видит" (представляет, отражает) окружающий мир, себя и свое место в этом мире, а также как знания о мире и о себе используются им для управления собственным поведением. Поэтому люди и оценивают другу друга в первую очередь по уровню умственного развития. На бытовом уровне таким критерием служит сам человек, некий эталон: "Этот человек такой же умный, как и я, этот - поглупее меня, а вот этот - похитрее (поизворотливее, образованнее)".
Мышление с давних пор привлекает внимание психологов, которые пытаются познать механизмы его возникновения и функционирования. На протяжении многих столетий мышление понимали очень широко, отождествляя его с психикой в целом - "душа всегда мыслит". Позже, как это часто бывает, понятие сузилось и стало трактоваться как способность решать задачи. К концу XX в. накопилось великое множество экспериментальных данных, а количество теорий просто поражает воображение. Однако сопоставить результаты исследований, создать единую теорию, хотя бы просто разобраться в терминологии пока не удается.
Эта проблема является предметом большого числа психологических работ, как в нашей стране, так и за рубежом. Ей, в частности, посвящены специальные монографии (Тихомиров О. К., Блонский П. П., Кликс Ф., Выготский Л. С. и др.) и значительное число экспериментальных работ, в которых раскрываются отдельные стороны процесса мышления.
Анализ литературы показал, что актуальность проблемы определяется не только ее малой разработанностью, но и большой теоретической и практической значимостью для развития психологии как науки.
В своей курсовой работе мы остановились на проблеме взаимосвязи мышления и эффективности деятельности.
Анализируя теоретический материал, мы предположили, что способы и виды мышления предопределяют успешность профессиональной деятельности
Тема курсовой работы предполагает выбор в качестве объекта исследования эффективность деятельности.
В качестве предмета исследования мы выбрали мышление.
Целью данного исследования является определение взаимосвязи мышления и успешности деятельности.
Исходя из поставленной цели, мы выделили в исследовании следующие задачи:
1. Проанализировать теоретические и экспериментальные работы по теме исследования.
2. Дать характеристику понятий "мышление", "операция мышления", "понятие", "умозаключение" и др.
3. Рассмотреть основные формы и виды мышления.
4. Определить взаимосвязь успешности деятельности пи мышления.
5. Представить соответствующие выводы.
Методологической основой нашего исследования являются положение философии о взаимосвязи причины и следствия, труды психологов по данной проблеме (Ивин А., Милорадова Н. Г., Петухов В. В. и др.).
Для достижения поставленной цели использовался такой метод исследования как теоретический анализ и синтез.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты вносят вклад в развитие изучения мышления.
|
На уровень вверх
Купить