Введение

Глава 1. Психология одаренности

1.1. Из истории исследования проблем одаренности

1.2. Творческая одаренность в развитии познавательных структур

1.2.1. Общая характеристика одаренности

1.2.2. Концепция психологической структуры одаренности Матюшкина А.М

1.2.3. Возрастные особенности одаренности

1.2.4. Проблемы диагностики и развития высоко одаренных и талантливых детей

Глава 2. Изучение интеллектуальных и психологических особенностей одаренности подростков

2.1. Особенности развития творческого мышления подростков

2.2. Соотношение вербального и невербального компонентов в структуре мышления подростка

2.3. Изучение личностных особенностей учащихся

2.4. Исследование тревожности по методике Нюттена

2.5. Исследование познавательной активности одаренных детей по методике СОНА

Глава 3. Разработка программы работы практического психолога с одаренными детьми учителями в условиях инновационного образовательного учреждения

3.1. Программа работы практического психолога с одаренной молодежью (по Матюшкину А.М)

3.2. Система семинаров для учителей "Педагогика для одаренных детей

3.3. Рекомендации по индивидуальной работе учителей с одаренными детыми

Заключение

Литература

Приложения

Что такое одаренность? Редкий индивидуальный дар или социальная реальность? И как относиться к одаренным детям? Требуют ли они специального изучения, подхода и развития?

Одаренность по-прежнему остается загадкой для большинства детей, учителей и многих родителей. Для широкой общественности же наиболее важными проблемами являются не столько научные основания одаренности, сколько прежде всего их реальные жизненные проявления, способы выявления, развития и социальной реализации. Забота об одаренных детях сегодня - это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни завтра. Уже существуют способы выявления таких детей, вырабатываются программы помощи им в реализации своих способностей. Однако проблема диагностики и развития высоко одаренных и талантливых детей на всех этапах их обучения, проблема понимания детьми своей одаренности и личной ответственности за творческую самореализацию существует.

Вопросами одаренности детей занимались зарубежные и отечественные психологи. Известны крупные исследования в области психологии творческой одаренности американцев Дж. Гилфорда, П. Торренса, Ф. Баррона, К. Тейлора. На основе идей психологов Дж. Кэррола и Б. Блума их последователями была разработана методика обучения одаренных детей. Изучением особо одаренных детей занимался Ж. Брюно. ("Одаренные дети: психолого-педагогические исследования и практика").

Проблемы одаренности изучали отечественные психологи: Матюшкин А.М. в работе "Концепция творческой одаренности" и др., Шумакова Н.Б. в ряде своих работ, Чистякова Г.Д. в статье "Творческая одаренность в развитии познавательных структур", Юркевич В.С. в "Проблемах диагноза и прогноза одаренности в работе практического психолога".

Целью данного исследования является изучение мышления одаренных детей, особенностей работы практического психолога с ними.

Задачи нашего исследования:

Раскрыть сущность проблем выявления, диагностики, развития и адаптации талантливых детей в социальной среде;

Диагностировать уровень творческой одаренности подростков, выявить наиболее талантливых из них.

Изучить интеллектуальные особенности одаренных детей, их личностные характеристики.

Разработать программу работы практического психолога с одаренными детьми, их родителями и учителями, работающими с талантливыми детьми.

В работе использованы методы наблюдения за проявлениями творческой одаренности у подростков, за развитием талантливых детей, а также методы психологической диагностики их особенностей. Кроме того, были тщательно изучены имеющиеся по данной теме исследования зарубежных и отечественных психологов.

Исследования структуры интеллекта проводились в 7А классе 27 школы-гимназии. Подростки обладают различной степенью одаренности, разными ее проявлениями. В диагностике использовались тесты структуры интеллекта Рудольфа Амтхауера, тесты психодиагностики творческого мышления Туник Е.Е., психогеометрический тест личности, методика "Незаконченные предложения", а также исследовалась познавательная активность особо одаренных детей по методике СОНА (спонтанное описание нерегламентированной активности).

1. Азарова Л.Н. Как развивать творческую индивидуальность младших школьников. // Журнал практического психолога. - 1998. - №4. - с. 83.

2. Алексеев А.А., Громов Л.А. Психогеометрия для менеджеров. Ленинград, 1991.

3. Амтхауер Р. Тест структуры интеллекта. Обнинск, изд-во "Принтер", 1993.

4. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов н/Д., 1983.

5. Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. Творческая работа - просто устойчивое словосочетание. // Педагогика. - 1998. - №3. - с. 36.

6. Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. М., 1979.

7. Брюно Ж. и др. Одаренные дети: психолого-педагогические исследования и практика. // Психологический журнал. - 1995. - №4. - с. 73.

8. Варламова Е.П. Принцип рефлексивных контрастов в развитии творческой уникальности человека. // Журнал практического психолога. - 1998. - №3. - с. 48.

9. Гончаров В.С. Сборник раздаточного дидактического материала по педагогической психологии. Курган, 1998. - 40 с.

10. Грязева В.Г., Петровский В.А. Одаренные дети: экология творчества. - Москва-Челябинск: ИПИ РАО, ЧГИИК, 1993. - 40 с.

11. Гурова Л.Л. Психологический анализ решения задач. Воронеж, 1976.

12. Лосева А.А. Работа практического психолога с одаренными детьми подросткового возраста. // Журнал практического психолога. - 1998. - №3. - с. 84.

13. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности. // Вопр. психологии. - 1989. - №6. - с. 29-33.

14. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. М., 1992.

15. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972.

16. Мелхорн Г., Мелхорн Х.-Г. Гениями не рождаются: Общество и способности человека: Кн. для учителя: Пер. с нем. - М., Просвещение, 1989. - 160 с.

17. Одаренные дети. Пер. с англ./ Под общ. ред. Бурменской Г.В., Слуцкого В.М. - М., Прогресс, 1991. - 383 с.

18. Пономарев Я.А. Психология творчества. М., 1976.

19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1946.

20. Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. М., 1997.

21. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т. - М.: Педагогика, 1985.

22. Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. С.-П.., 1997. - 35 с.

23. Чистякова Г.Д. Развитие саморегуляции понимания в школьном возрасте. // Вопр. психологии. - 1988. - №4.

24. Чистякова Г.Д. Творческая одаренность в развитии познавательных структур. // Вопр. психологии. - 1991. - №6. - с. 103.

25. Шумакова Н.Б. и др. Исследование творческой одаренности с использованием тестов П.Торренса у младших школьников. // Вопр. психологии. - 1991. - №1. - с. 27.

26. Шумакова Н.Б. Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей. // Вопр. психологии. - 1996. - №3. - с. 34.

27. Щебланова Е.И. и др. Идентификация одаренных учащихся как первый этап лонгитюдного исследования развития одаренности. // Вопр. психологии. - 1996. - №1. - с. 97.

28. Юркевич В.С. Проблема диагноза и прогноза одаренности в работе практического психолога. // Школа здоровья. - 1997. - №1. - с. 59.

Примечаний нет.