Введение 3

Глава 1 Теоретический анализ проблемы 5

1.1 Краткая психологическая характеристика возраста младшего школьника 5

1.2 Развитие памяти у младших школьников 6

1.3 Методы формирования внимания и памяти 11

1.4 Свойства памяти младших школьников 14

1.5 Направление и развитие памяти у младших школьников 18

Глава 2 Программа исследования 23

Заключение 27

Литература 29

Преобразования познавательной сферы, происходящие в младшем школьном возрасте, имеют чрезвычайно важное значение для дальнейшего полноценного развития психики. Специальные исследования, однако, показывают, что при преобладающей в настоящее время системе начального обучения процесс этот нередко протекает стихийно. У многих детей к концу младшего школьного возраста отмечается недостаточная сформированность произвольного внимания, произвольной памяти, способности к регуляции умственных действий. Истинное их развитие подменяется усвоением стереотипных способов действия в стандартных условиях. Исходя из этого, перед психологом, работающим с учениками младших классов, очень часто встает задача целенаправленного развития познавательных процессов детей.

Напомним, что в реальной деятельности познавательные процессы функционируют не изолированно друг от друга, а представляют собой сложную систему. Поэтому развивающая работа, направленная преимущественно на совершенствование отдельного психического процесса, будет влиять не только на его собственную продуктивность, но и на уровень функционирования познавательной сферы в целом.

Однако, ориентируя работу на развитие недостаточно сформированного психического процесса, не следует оставлять без внимания и другие стороны познавательной сферы. Составление развивающих программ для детей, имеющих различные недостатки познавательных процессов, должно быть комплексным.

Стоит также отметить, что нередко развивающий эффект может оказать сам факт совместных занятий ребенка с терпеливым, заинтересованным, внимательным к его проблемам взрослым. Конкретное содержание занятий нередко отступает при этом на второй план.

Цель курсовой работы: изучение особенностей формирования вербальной памяти у младших школьников.

Задачи:

1. Дать краткую характеристику возраста младшего школьника;

2. Проанализировать материал, касающийся развития познавательных процессов младших школьников;

3. Составить программу исследования.

В работе использованы материалы периодических изданий и научной литературы.

1. Акимова М. К., Козлова В. Т. Упражнения по развитию мыслительных навыков младших школьников. -Обнинск, 1993.

2. Бондаренко С. М. Учите детей сравнивать. - М., 1981.

3. Возрастная и педагогическая психология. - М., 1973.

4. Воронин Л. Г. Физиология и биохимия памяти. - М., 1985.

5. Выготский Л. С. Кризис семи лет // Собр. соч.: В 6 т.

6. Гальперин П. Я., Запорожец А. В., Карпова С. Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. - М., 1987.

7. Данилова Н. Н. Крылова А. Л. Физиология высшей нервной деятельности. - Ростов н/Д.: Феникс, 1999.

8. Дубровина И. В. Об индивидуальных особенностях школьников. -

9. Заика Е. В. Игры для развития внутреннего плана действий школьников // Вопросы психологии. - 1994. - N 5

10. Заика Е. В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления

11. Зак А. 3. Как определить уровень развития мышления школьника. - М., 1982.

12. Запорожец А. В. Избранные психологические труды. - М., 1986.

13. Куприянович Л. И. Резервы улучшения памяти. -М.: Наука, 1987. г

14. Липкина А. И. Развитие мышления на уроках объяснительного чтения. - М., 1961.

15. Петрунек В. П., Таран Л. Н. Младший школьник. - М., 1981.

16. Репкин В. В., Ячина А. С. Произвольное запоминание, как необходимое условие самостоятельного усвоения учебного материала. - Харьков, 1985.

17. Родари Д. Грамматика фантазии. - М., 1990.

18. Ротенберг В. С., Бондаренко С. М. Мозг. Обучение. Здоровье. - М., 1989.

19. Роуз С. Устройство памяти от молекул к сознанию. - М.: Мир, 1995.

20. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - М., 1946.

21. Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти. - М., 1996.

22. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. - М., 1983.

23. Фридман Л. М., Кулагин И. Ю. Психологический справочник учителя. - М.: Просвещение, 1991.

24. Ярмолаев О. Ю. и др., Младший школьник, М.: 1987

Примечаний нет.