|
Актуальность. В условиях современной научно-технической революции постоянно растет интерес к явлению влияния образа жизни коллектива, взаимоотношений внутри коллектива на развитие личности. Процессы развития личности и коллектива неразрывно связаны друг с другом. Развитие личности зависит от коллектива, структуры сложившихся в нем деловых и межличностных отношений.
Человек как личность формируется в группе, он является непосредственным и опосредованным выразителем внутригрупповых отношений. Значимость группы для личности, прежде всего, в том, что группа - это определенная система деятельности, заданная ее местом в системе общественного разделения труда. Группа сама выступает субъектом определенного вида деятельности и через нее включена во всю систему общественных отношений. В связи с этим группа выступает как наиболее полное отражение коренных особенностей социального строя, в рамках которого она образована и функционирует.
Человек живет и развивается в системе отношений с природой и окружающими его людьми. Богатство связей предопределяет духовное богатство личности, богатство связей и общения выражает общественную, коллективную силу человека.
В развитии коллектива особая роль принадлежит совместной деятельности. Это определяет, во-первых, необходимость вовлечения всех членов коллектива в разнообразную и содержательную в социальном и нравственном отношении коллективную деятельность, а во-вторых, необходимость такой ее организации и стимулирования, чтобы она сплачивала и объединяла членов коллектива, а также осуществляла процесс социализации личности.
Разработанность. Вопросами изучения межличностных отношений посвящены работы Шевандрина. Теорией коллектива и влияния его на развитие человека занимались такие видные ученые как А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Л.И. Новикова, Я.Л. Коломинский и др.
Теория коллективного воспитания получила практическое воплощение в опыте первых школ-коммун. Одной из таких школ в составе первой опытной станции по народному образованию руководил С.Т. Шацкий. Он на практике доказал возможность организации школьного коллектива и подтвердил действенность первичного школьного коллектива как эффективной формы организации воспитанников, открывающего широкие перспективы для всестороннего развития личности каждого ребенка.
Детский коллектив является средством достижения стоящих перед обществом воспитательных задач, для ребенка он выступает, прежде всего, своеобразной средой его обитания и освоения опыта, накопленного предшествующими поколениями [6, 54]
Современная концепция воспитательного коллектива (Т.А.Куракин, Л.И.Новикова, А.В. Мудрик) рассматривает его как своеобразную модель общества, отражающую не столько форму его организации, сколько те отношения, которые ему присуши, ту атмосферу, которая ему свойственна, ту систему человеческих ценностей, которая была бы принята.
В последние десятилетия исследования были направлены на выявление наиболее эффективных форм организации, методов сплочения и формирования воспитательных коллективов. Работы этой тематике освящены в работах таких авторов, как: Т.Е Хоняикова, Л.И.Новикова, М.Д.Виноградова, А.В.Мудрик. О. С. Богданов, другие.
На разработку принципов и методов стимулирования коллективной деятельности направлены работы Л.Ю. Гордина, М.ГТ. Шульца; развитие воспитательных функций коллектива и самоуправлении в нем - В.М. Короток; разработку педагогической инструментовки деятельности коллектива - Э.С.Кузнецова, Н.Е. Щуркова и другие.
Цели исследования: изучить особенности межличностных отношений у младших школьников.
Поставленная цель предполагает решение следующих задач:
1. Теоретический анализ понятия проблемы межличностного взаимодействия.
2. Раскрыть становление и динамику развития межличностных отношений младших школьников.
3. Раскрыть формы работы уичителя по сплочению детского коллектива и формированию отношения партнерства.
Объектом исследования - младшие школьники.
Предметом исследования является взаимоотношения в коллективе.
Структура работы: данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
|
На уровень вверх
Купить