|
Введение
Необходимость регулярного и как можно более раннего контроля за ходом психического развития ребенка давно признана в отечественной психологии. В этом возрасте происходит формирование различных психологических аспектов личности, в том числе и в процессе общения со сверстниками и взрослыми. Одним из таких аспектов является эмоциональное формирование личности ребенка.
Проблемность данной работы видится в особенностях расшире¬ния сферы исследования и включения в нее проблем формирования эмоций в процессе общения ребенка не только с взрослыми, но и со сверстниками. Это обусловливает выдвижение вопроса о сходст¬ве и различии двух сфер общения с окружающими людьми у маленьких детей.
Новизна работы видится в современном взгляде на данную проблему, поскольку при формировании эмоциональной сферы ребенка в процессе общения наиболее важной причиной является единая природа обеих сфер общения, как разновидностей одной и той же по существу деятельности – коммуникативной. Но только исследования психологов как зарубежных (Б. Спок, Х. и М. Харлоу, А. Кемпинск, Аллена К., Б. Харта), так и отечественных (Я.Л. Коломинский, М.И. Лисина, В.В. Давыдов, В.С. Мухина, Т.В. Драгунов и др.) проведенные за последние 20 лет, дали наиболее полный анализ причин общего и различного в коммуникациях ребенка со взрослыми и сверстниками и их влиянии на формирование эмоций ребенка.
На основании анализа этих исследований можно выделить основной аспект, объединяющий обе сферы, состоит в предмете деятельности: в обоих случаях таким предметом служит другой человек, партнер ребенка по общению. Будучи направлена на один и тот же объект, эта деятельность в обоих ее вариантах должна давать и единый продукт – самопоз¬нание и самооценку через познание, и оценку партнера (и партнером). Но тогда и сама активность ребенка в целом – природа лежащей в ее основе потребности и побуждающих ее мотивов, составляющие эту активность действия и формирования эмоциональной сферы – в обоих случаях оказывается в принципе одной и той же. Основное, что различает эти сферы общения, сво¬дится к тому, кто именно является партнером ребенка – ¬взрослый или другой ребенок. Различие немаловажное, и оно не отменяет единства обеих сфер коммуникативной деятельность, но представляет собой работу двух вариантов еди¬ного механизма формирования эмоций в детском возрасте.
Актуальность данной работы заключается в том, что формирование психических качеств личности ребенка нельзя понять, если ограничивать¬ся изучением контактов детей только с взрослыми или только с детьми. Боль¬шое и все увеличивающееся с возрастом место в жизни ребенка занимает также его общение с другими детьми.
Цель исследования – роль и место общения со взрослыми и сверстниками в психическом развитии ребенка.
Объект исследования – психическое развитие ребенка
Предмет исследования – процесс общения ребенка со взрослыми и сверстниками.
Глава 1. Теоретические основы общения ребенка со взрослыми и сверстниками
1.1. Роль общения в психическом развитии ребенка
Общение имеет большое значение для формирования психики, ее развития и становления человека как личности.
Если бы с рождения ребенок был лишен возможности общаться с людьми, он никогда бы не стал культурно и нравственно развитым гражданином.
Особенно большое значение для психического развития ребенка имеет его общение со взрослыми на ранних этапах онтогенеза. Все свои психические качества и свойства личности он приобретает исключительно через общение, так как до определенного возраста он лишен способности к самообразованию и самовоспитанию.
В общении сначала через прямое подражание, а затем через словесные инструкции ребенок приобретает основной жизненный опыт. Люди, с которыми он общается, являются для ребенка носителями этого опыта.
Сфера общения — самый мощный источник, который определяет психическое состояние ребенка, его здоровье. Поэтому требуются особая осторожность и предусмотрительность как в общении взрослых в присутствии детей, так и в общении с самими детьми. Здесь, как и в медицине, первой заповедью должно быть «Не вреди!».
Если посмотреть на само слово «общение» с точки зрения его этимологии, то можно увидеть, что оно происходит от слова «общее». В чем-то схожая ситуация и в языках германо-романской группы: так например, английское слово «communication» происходит от латинского «связывать, давать». Во всех этих словах мы можем увидеть, как язык отражает один из основных смыслов общения - являясь связующим звеном между людьми, способствовать нахождению и передачи общего что есть (или может быть) между ними. Причем это общее может быть как что-то возникшее только что, в процессе совместной деятел
|
На уровень вверх
Купить