|
В современное время профориентационная работа с молодежью является необходимым фундаментом для развития занятости и полезности общества. В связи с разнообразием профессий и разного рода занятий на рынке труда, недостаточной стабильностью политики и экономики, незнанием структуры развития народного хозяйства в стране молодому поколению становится все труднее правильно выбрать свою профессиональную деятельность.
Не секрет, что в последние годы удерживается мнение общества "о престижных профессиях", к числу которых относятся и профессии экономистов, финансистов, бухгалтеров и т.д. Это привело к некоторому перенасыщению последних на рынке труда. Необходимость народного хозяйства в специалистах в области экономики и финансов бесспорна, рост различных субъектов хозяйствования в условиях рынка это усиливает. Но в настоящее время предложение на рынке труда этих профессий намного больше необходимого спроса.
Профориентацию следует рассматривать как непрерывный, многоступенчатый процесс формирования профессионально-трудовой направленности и профессионально-трудового самоопределения личности в различные ее возрастные периоды и жизненные этапы. Эта концепция предполагает органичное включение профориентации в структуру деятельности всех образовательных учреждений, органов по труду, занятости, социальной защиты населения, производственных предприятий и организаций. Их деятельность должна строиться на основе всесторонней и своевременной оценки особенностей профориентационного процесса и формирования профпланов, что позволит достичь равновесия в интересах работника, работодателя и региона в сфере труда, обеспечить более полное использование трудового потенциала молодежи.
В настоящее время в системе непрерывного образования молодежи отсутствует целенаправленная, систематическая психолого-профориентационная работа, которая должна содействовать личности в профессиональном самоопределении с учетом не только потребностей и возможностей, но и с учетом ситуации на рынке труда; отсутствует система комплексного взаимодействия социальных институтов, призванных решать задачи профессонального самоопределения и занятости; отсутствует подготовка специалистов для оказания качественных психолого-профориентационных услуг молодежи с учетом специфики образовательного учреждения (школа, детские дома, школы-интернаты, профессиональные учебные заведения разного уровня подготовки). Профессиональная ориентация в соединении с подготовкой к труду, формированием соответствующей мотивации является одной из основных задач образовательных учреждений всех типов. Образовательные учреждения на основе государственных стандартов и нормативов обеспечивают профессиональную направленность учебно-воспитательного процесса, организуют дифференцированное обучение для более полного раскрытия индивидуальных интересов, способностей и склонностей учащихся.
Целенаправленно занимается этой проблемой школьный психолог. Помощь юношам и девушкам в определении их жизненных планов, в прояснении временной перспективы будущего, в профессиональном и личностном самоопределении становится основным направлением работы школьного психолога с учащимися старших классов (IХ-ХI).
Своевременность такой работы в этот период определяется возрастными психологическими особенностями, личностными новообразованиями: "самоопределением", "профессиональной направленностью".
Целью данной работы является определение эффективности профориентационных методик.
|
|
1. Воронин И. В. Материалы V городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднегообразования городского подчинения. - М.: МГППУ, 2006. - 320с.
2. Пряжников Н. С. Активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения. Методическое пособие 2. - М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭКС", 1997. - 80с.
3. Пряжников Н. С. Выбираем профессию вместе // psyparents. ru
4. Пряжников Н. С. Игровые профориентационные упражнения. Методическое пособие. - М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997. - 56с.
5. Пряжникова Е, Пряжников Н. Профориентационная консультация. М., 2001.
6. Рыхлевская Е. Как выбрать профессию. М., 2001.
7. Скрябина М.А. Профессиональная ориентация при выборе профессии // Комплексная оценка деятельности вуза как мониторинг системы качества образования и воспитания. Материалы межрегиональной научно-методической конференции 2-3 февраля 2005 г. / Редакторы: К.А. Семенова, Г.П. Келеберда, Н.Т. Иванова, Э.Н. Сотникова, Е.Н. Волкова - Якутск: Издательство ЯГУ, 2005.
8. Сорокина Н.В. Психология профориентации. Курс лекций - Тула, 2002.
|
На уровень вверх
Купить