ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………. стр.

ГЛАВА Т. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

БАЗОВОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ…………. стр.

1.1. НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ВОСПИТАНИЮ ЛИЧНОСТИ

ШКОЛЬНИКОВ…………………………………… стр.

1.2. ЛИЧНОСТЬ РЕБЕНКА В ПРОСТРАНСТВЕ

КУЛЬТУРЫ………………………………………. стр.

1.3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ КОМПОНЕНТЫ БАЗОВОЙ

КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ …… стр.

ГЛАВА П. ОБОСНОВАНИЕ И ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

ПРОВЕРКА УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ

БАЗОВОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ …………… стр.

2.1. ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ БАЗОВОЙ КУЛЬТУРЫ

ЛИЧНОСТИ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ

ПРОЦЕССЕ………………………………………… стр.

2.2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО

ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ БАЗОВОЙ КУЛЬТУРЫ

ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА …………………… стр.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………. стр.

ЛИТЕРАТУРА………………………………………………… стр.

ВВЕДЕНИЕ

В современной ситуации необходим творческий поиск новых подходов, концептуальных путей и содержательных форм в работе с детьми.

Современные воспитательные концепции отличаются стремлением опираться на общечеловеческие ценности и цивилизованные формы жизнедеятельности во всех сферах. Во всех концепциях в той или иной мере присутствуют:

" Идеи гуманизации;

" Осуществление воспитания в контексте культуры;

" Создания открытых воспитательных систем;

" Возврата воспитания в семью;

" Поддержки и развития индивидуальности;

" Альтернативности и гибкости методов и организационных форм воспитания.

В психолого-педагогической науке ведется разработка

проблем развития культуры личности, что подчеркивает ее теоретическую и практическую необходимость для реального учебно-воспитательного процесса. Это и определило тему нашего исследования: " Основы формирования базовой культуры личности".

Актуальность темы заключается в том, что гуманистическая школа осуществляет решительный поворот к личности школьника он становится действительно субъектом своего развития, а не средством, с помощью которого педагоги реализуют отчужденные от данного индивида абстрактные планы и программы. Такая школа уважает личное достоинство каждого ученика, его индивидуальные жизненные цели, запросы и интересы, создает благоприятные условия для его самоопределения в развитии. Педагоги в такой школе ориентируются не только на подготовку воспитанника к будущей жизни, но на обеспечения полноценного проживания каждого возрастного этапа: детства, отрочества и юности - в соответствии с психическими особенностями развивающейся личности.

Предметом исследования является процесс формирования основ базовой культуры личности.

Целью исследования является обоснование содержания и условий формирования основ базовой культуры личности.

Гипотеза исследования основывается на том, что формирование основ базовой культуры личности будет осуществляться при определении содержательной стороны базовой культуры личности, создании культурных сред для ее формирования в учебно-воспитательном процессе, активном взаимодействии ребенка в пространстве культуры.

Исходя из предмета, цели и гипотезы были выдвинуты следующие задачи исследования:

1. Определить содержательные компоненты базовой культуры личности школьника.

2. Охарактеризовать личность ребенка в пространстве культуры.

3. Выделить ряд условий формирования основ базовой культуры личности и апробировать их опытно-педагогической работе.

В ходе работы мы использовали следующие методы

Исследования: анализ психолого-педагогической литературы, анкетирование, педагогическое наблюдение, опытно-педагогическую работу в период педагогических практик и другие.

Л И Т Е Р А Т У Р А

1. Акимов М.К., Козлова В.Т. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. М., 1992.

2. Амонашвили Ш.А. В школу с шести лет. М., 1986.

3. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа пе6дагогического процесса. М.Н., Университетское,1990.

4. Ангеловски К. Учителя и инновации. М.,1991.

5. Барышникова З.А., Романова Л.Л. Труд учителя музыки: художественно-педагогическое творчество. Педагогика,1995,№2, с 31.

6. Батурина Г., Кузина Т. Традиционная культура воспитания в национальной школе. Педагогика,1995,№2 ,с.122

7. Берхин Н.Б. Психолого-педагогическая специфика художественного образования школьников .

8. Беттельгейм Б. Образование и принцип реальности. Знание-сила. 1995, №4

9. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. М.,1991.

10. Богданова О.С., Гурова Р.Г. Культура поведения школьника. М., 1958.

11. Бодалев А.А., Рудкевич Л.А. О субъективных факторах творческой деятельности человека. Педагогика, 1995, №3, с.19.

12. Бондаревская Е.В. Ценностыне основания личностно ориентированного воспитания. Педагогика, 1995,№4 с.29.

13. Борисенков В.П., Краевский В.В., Кутьев В.О., Турбовский Я.С. Философия образования. Педагогика,1995, № 4 с.3

14. Возчиков В. Возрождение духовности. Педагогика, 1995, №5

С.123.

15. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.

16. Газман О.С. Базовая культура и самоопределение личности. Базовая культура личности: теоретические и методологические проблемы. Сб.науч. тр. Под ред.Газманова О.С. М., Изд.АПН СССР, 1989, с.150

17. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., Просвещение,1989, с.272.

18. Гараджа В.И. Культура, образование, религия. Педагогика,1995, № 5.

19. Дорогу осилит идущий …Под ред. Соболевой Е.А. Армавир, 1996, с. 56.

20. Железовская Г.И. Формирование интеллектуальной педагогической культуры. Педагогика, 1995, №2 с.55

21. Каган В. Где начинается "золотая клетка" (ребенок и психологическое насилие). Знание-сила, 1995, № 10,11

22. Как построить свое Я. М., 1991.

23. Карлгрен Ф. Воспитание к свободе. Педагогика Рудольфа Штейнера. М.,ЦВП, 1993.

24. Квятковский Е.В. В поисках путей гуманизации литературно-художественного образования. Педагогика,1995,№6, с.41.

25. Концепция и программа реформирования и развития образования в городе Ростове-на-Дону в именяющихся социально-экономических условиях. Р.-на-Д., РГПИ,1993,с.64.

26. Круглый стол " Культурные универсалии", Наука и вненаучное знание. Заблуждающийся разум. Многообразие вненаучного знания. М., Политиздат, 1990.

27. Крылова Н.В. Ребенок в пространстве культуры. М., 1994, с.94.

28. Крылова Н.В. Философско-педагогические аспекты культуры воспитания. Базовая культура личности: теоретические и методологические проблемы. Сб. науч.тр. Под ред. Газмана О.С. М., Изд.АПН СССР. 1989, с.150.

29. Кульневич А.В. Педагогика личности стратегия и тактика. М.,1995.

30. Культурология. Под ред. Драча Г.В. Р.-на-Д., Изд. Феникс,1995, с.576

31. Левшина И.С. К разработке базового компонента художественной культуры. Базовая культура личности: теоретические и методологические проблемы. Сб. науч. Тр. Под ред. Газмана О.С. М., Изд. АПН СССР, 1989, с.150.

32. Лихачев Б.Т. Образование: идеология и политика. Педагогика,1995, №4, с.42

33. Лосев А.Ф. Динамика мифа. М., 1930

34. Маралов В.Г., Ситаров В.А., Педагогика ненасилия. М.,1993.

35. Мещерякова М.И. Дети - душа нации. Педагогика,1995,№5, с.3.

36. Мид М. Как построить свое Я. М.,1991.

37. Мид М. Культура и мир детства. М., Наука, 1988.

38. Народное образование и культура в СССР. М., 1989.

39. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. М., Просвещение,1990.

40. Николаева Л.А. Некоторые аспекты воспитания нравственной культуры. Базовая культура личности: теоретические и методологические проблемы. Сб. науч. тр. Под ред. Газмана О.С. М., Изд. АПН СССР,1989, с.150.

41. Опыт разработки концепции воспитания. Р-на-Д.,1993, Ч.1

42. Отношения личности и вопросы воспитания. Отв. ред. Миттов Н.К. Тамбов, 1973.

43. Педагогика ненасилия: реалии и перспективы. Материалы У1 конференции. М., 1994, с.108.

44. Петровский В.А. Психология надаптивной активности. М., РОУ, 1992.

45. Прийма К.И. В творческом поиске. Педагогический очерк. М., 1965.

46. Проблемы научного и художественного познания. Отв. ред. Клочков В.М. Куйбышев, 1975.

47. Проблемы общего образования трудящихся промышленных предприятий Урала. Свердловск, 1969

48. Психология развивающейся личности. Петровский А.В. и др. М., Педагогика, 1987.

49. Психология. Словарь. М., 1990.

50. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1973.

51. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом прогрессе. М., Просвещение,1991.

52. Савитская Т. Ребенок в культуре ХХ века. Знание-сила,1995,№4

53. Ситаров В.А. Проблема свободы в гуманистической педагогике. Тезисы докладов УП Международной конференции по педагогике ненасилия " Воспитание свободной независимой, ответственной личности".

С.-Пб. 1994, Ч.1, с.140.

54. Соболева Е.А., Николаева О. Социально-педагогические факторы воспитания свободной личности. Тезисы докладов УП Международной конференции по педагогике ненасилия " Воспитание свободной независимой, ответственной личности". С.-Пб.1994, Ч1. С.140.

55. Советский энциклопедический словарь. Гл. ред. Введенский Б.А. М., Советская энциклопедия,1967, с. 656.

56. Советский энциклопедический словарь. Гл. ред. Прохоров А.В. М., Советская энциклопедия, 1987, с.1600

57. Социально-философские проблемы современного образования. М., 1986.

58. Старовойтенко Е.Б. Духовное влияние как основа воспитания и саморазвития личности. Психологический журнал,1992, №4, т.13.

59. Стрельницкая Л.П. Образование и идеология. Педагогика,1995, №6, с.117.

60. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. Избр.пед.соч.: в 3-х т., т.2. М., 19980

61. Толстой Л.Н. О народном образовании. Собрание соч. в 22-х т. Т.16. М.,1983.

62. Франк С.Л. Духовные основы общества. М., 1992.

63. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., Прогресс,1990.

64. Хигинс Р. Седьмой враг. Человеческий фактор в глобальном кризисе. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. М., 1989.

65. Швейцер А. Благоговение перед жизнью как основа эстетического миро - и жизнеутверждения. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. М., 1989.ъ

66. Шимбарева Е.И. Обладать свободой или быть свободным?. Знание -сила,1993, №3.

67. Щадриков В.Д. Философия образования и образовательные политики. М., 1993.

68. Щедровский П.Г. Очерки по философии образования. М., Педагогический центр " Эксперимент",1993.

69. Щедровский П.Г. Очерки по философии образования. М.,Педагогический центр " Эксперимент", 1993.

70. Юнг К.Г. Архетип и символ. М., Ренесанс, 1991.

Примечаний нет.