Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения психологии "Я-концепции" учителя 5

1.1. Понятие Я-концепции в исследованиях зарубежных и отечественных психологов 5

1.2. Самосознание в структуре Я-концепции личности 10

Глава 2. Проблема профессионального самосознания и Я - концепции педагога 16

2.1. Сущность профессионального самосознания педагога 16

2.2. Влияние компонентов "Я-концепции" на качество педагогической деятельности 23

Глава 3. Особенности "Я-концепции" современного педагога 29

3.1. Методика исследования 29

3.2. Описание и обоснование методик 31

3.3. Анализ и интерпретация данных 36

Заключение 44

Список использованной литературы 47

Приложения 51

Тема данной дипломной работы "Психология учителя "Я-концепция"" достаточно актуальна на сегодняшний день, это обусловлено потребностью и запросами реальной жизни и практики в сфере современного образования.

Актуальность. Все "здание" гуманистической педагогики, господствующей в современном образовании, базируется на положении: "позитивная "Я-концепция" учителя - залог успешной педагогической деятельности, важнейший фактор эффективного обучения школьников" .

Можно выделить следующие важнейшие личностные черты, характеризующие успешного учителя:

а) эмоциональную стабильность, личностную зрелость и социальную ответственность;

б) способность проявлять тепло и заинтересованность в общении;

в) адекватность восприятия.

Называется и еще одна черта - способность и готовность учителя к саморефлексии. Именно эта способность во многом обеспечивает педагогу его профессиональный успех.

Таким образом, сформированность педагогического самосознания современного учителя становится основой для оформления парадигмы личностно ориентированного образования, развития его гуманистических тенденций.

Цель данного исследования состояла в изучении особенностей "Я-концепции" учителя

В качестве объекта исследования была выбрана структура Я-концепции личности, как предмета изучения психологии.

Предметом исследования работы являются особенности компонентов Я-концепции педагога.

Для достижения цели работы необходимо решить следующие задачи:

1. На основании теоретического анализа изучения проблемы, систематизировать знания о понятии Я-концепции в исследованиях зарубежных и отечественных психологов.

2. Определить место самосознания в структуре Я-концепции личности

3. Рассмотреть сущность профессионального самосознания педагога

4. Изучить специфику влияния компонентов "Я-концепции" на качество педагогической деятельности

5. Исследовать особенности "Я-концепции" современного педагога

6. На основе полученных результатов сделать соответствующие выводы.

7. Систематизировать и обобщить подходы к данной проблеме.

Методологической основой исследования являются принципы отечественной гуманистической психологии и педагогики.

В работе использованы следующие методы исследования:

1. Анализ методической литературы.

2. Методы эмпирического исследования: тестирование.

3. Метод специализированного исследования: количественно-качественный анализ, статистический анализ.

Для раскрытия поставленной темы определена следующая структура: работа состоит из введения, основной части и заключения. Названия каждой части отображают ее содержание. В конце работы представлен список использованной литературы.

1. Аверин В.А. Психология личности: Учебное пособие. - СПб,. 2001. стр. 248

2. Акбашева Р. С. Психологические особенности развития этнического самосознания студентов (на материале вузов Карачаево-Черкесской республики): Автореф. дис…. канд. психол. наук:19.00.07 -Ставрополь, 2007 - с. 22

3. Андреева Т.В. Психология современной семьи. - СПб., 2005. - 434с.

4. Антипина Н. Г Педагогическое общение - М - 2007

5. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание-М, 2004.

6. Бернс Р. Что такое Я-концепция? // Психология самосознания: Хрест. / Ред. Д.Я. Райгородский. - Самара: Бахрах-М, 2003.

7. Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. Олма-пресс. 2004.

8. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 544 с

9. Васильев Н. Н. Я-концепция: в согласии с собой. - Элитариум: Центр дистанционного образования, 2009.

10. Вачков И. Уровни профессионализма учителя// Школьный психолог-2000-№ 5

11. Дубов И.Г. Моральная детерминация поведения в обыденном сознании больших групп населения/И.Г.Дубов,А.А.Хвостов//Вопр. психологии. - 2000. -№5.-С. 87-99.

12. Елдышова О.А. Профессиональное самосознание как психологическая составляющая профессионального становления. //Фундаментальные исследования. - 2006. - № 7. - С. 101-102.

13. Зимняя И.А. Педагогическая психология, М: Логос, 2009

14. Кирьянова А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей. - Оренбург, 1996. - с. 159 -190 с.

15. Козиев В.Н. Психологический анализ профессионального самосознания учителя. Диссертация. - Ленинград, 1980. - 205 с.

16. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М., 2001

17. Леонтьев, А. А. Педагогическое общение - М. , 1999. - С. 3.

18. Личность: внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды. / Сост.: Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. - Спб., 1996. - с. 70. 175 с.

19. Лобанов, А. А. Основы профессионального общения // учебное пособие. - СПб. : Образование ; РГПУ, 2000. - С. 49-50.

20. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. - М., 1998. - 200 с.

21. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. М: Академия. -2004 - 319 с.

22. Мухина B.C. Проблемы генезиса личности. - М., 1988; Мухина B.C. Феноменология развития и бытия личности. - М. - Воронеж, 1999.

23. Мухина В. С. Проективный метод депривации структурных звеньев самосознания в контексте межэтнических отношений. // Развитие личности. - М., 2002, № 2. - С. 117-135.

24. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития личности. Детство. Отрочество. - М., 2002- с 456

25. Определение "Я-концепции" в психологическом словаре. Мир психологии. - http://psychology.net.ru

26. Пантелеев С.Р. Самоотношение // В кн .:Психология самосознания. - Самара, 2000. - С. 208 - 242.

27. Педагогическая психология. Тема 12. Общая характеристика педагогической деятельности// Институт международных программ РУДН- http://www.ido.rudn.ru/psychology/pedagogical_psychology/12.html

28. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования/Пер. С англ. М.С. Жамкочьян под ред. .С. Магуна. - М.: Аспект - Пресс, 2001. - 607 с.

29. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для высших педагогических учебных заведений - М.: Академия, 1998. - С. 360 - 362.

30. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб.: Речь, 2001. - с.549-551 (688 с).

31. Психология самосознания. Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом "БАХРАХ - М", 2000. - 672 с.

32. Румянцева Н. Д.Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов воспитательно - образовательного процесса- М - 2007

33. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом "БАХРАХ - М", 2000. - 656 с.

34. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

35. Столин В.В. Самосознание личности. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. - 286 с.

36. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Издание третье, переработанное и дополненное. Серия "Учебники, учебные пособия". Ростов-на-Дону: "Феникс", 2000. -672 с.

37. Талайко С.В. Психология личности Курс лекций Спб. 2001 стр.189

38. Тимакина Е.А. Современные психологические исследования проблемы педагогического самосознания//Самарский юридический институт МЮ - www.lerner.edu3000.ru

39. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., 2002. C.20-21.

40. Фрейджер Р., Фейдмен Дж. Личность: теории, эксперименты, упражнения. - СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2002. - 864 с.

41. Хвостов А.А. Моральное сознание личности: структура, генезис, детерминанты. - М.: Прометей МПГУ, 2005. - с 496

42. Эриксон Э. Детство и общество. - СПб., 2000. - 416 с.

43. Эриксон Э. Идентичность//В кн.: Психология самосознания. Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом "БАХРАХ - М", 2000. - С. 517 - 533.

Примечаний нет.