Введение 3

1. Классификация детей с нарушением интеллекта 4

1.1. Дебильность 5

1.2. Имбецильность 7

1.3. Идиотия 9

2. Принципы и методы коррекции и развития основных физических качеств у детей с умственной отсталостью 11

2.1. Коррекция и развитие силовых качеств 12

2.2. Коррекция и развитие скоростных качеств 15

2.3. Коррекция и развитие выносливости 20

Заключение 23

Список использованной литературы 25

Приложение 26

В начале учебного года, прежде чем приступить к обязательным и внеклассным занятиям по физической культуре, необходимо выявить исходный уровень физической подготовки умственно отсталых школьников. Такая работа должна начинаться уже с подготовительного класса. Учитель физкультуры, врачи и воспитатели должны знать, с каким "исходным фоном" физического и функционального развития поступает в коррекционную школу ребенок, как эти показатели изменяются в процессе обучения и с каким уровнем физической подготовки выпускаются из школы юноша или девушка. Определение исходного уровня физической подготовки умственно отсталых школьников позволяет выявить недостатки в физическом развитии детей и разработать план коррекционной работы на уроках физической культуры и во внеклассное время.

Врачебно-педагогический контроль на уроках физической культуры в коррекционной школе целесообразно проводить по следующей программе:

" оценка физического развития;

" оценка уровня развития двигательных способностей;

" оценка функционального состояния сердечно-сосудистой и дыхательной систем при выполнении физических упражнений с целью определения оптимального объема физических нагрузок.

Полученные в ходе обследования результаты физической подготовки школьников необходимо сопоставлять со средними возрастными нормами физического развития и двигательных способностей детей. Сравнивая, например, показатели точности и силы 10-летнего умственно отсталого ребенка с нормой, учитель выявляет уровень развития этих двигательных функций. Если ребенок обладает высоким уровнем развития мышечной силы и недостаточной точностью, то на уроках физкультуры следует обращать больше внимания на выполнение упражнений, способствующих развитию точности движений.

1. Баряева Л.Б. Гаврилушкина О.П. Зарин А.П. Соколова Н.Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью - СПб.: Изд-во "Союз", 2001. - 320 с. - (Коррекционная педагогика).

2. Велитченко В.К. Физкультура для ослабленных детей. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 80 с.

3. Детские подвижные игры народов СССР / Сост. А. В. Кенеман; Под ред. Т. И. Осокиной. - М.: Просвещение, 1988.- 239 с: ил.

4. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у подростков и детей: Руководство. - М.: Речь, 2003. - 391 с.

5. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренпедагогика): Учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / П.Б. Пузанов, Н.П. Коняева, Б.Б. Горскин и др.; Под ред. Б.П Пузанова. - М.: Издательский Центр "Академия", 2001. - 272 с.

6. Сермеев Б.В. Физическое воспитание детей с умственной отсталостью: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1983. - 96 с.

7. Соколова Н.Д., Калинникова Л.В. Дети с ограниченными возможностями: Проблемы нарушенного развития и инновационные тенденции в обучении и воспитании: Хрестоматия по курсу "Коррекционная педагогика и специальная психология". - М.: Издательство: "Гном и Д", 2005. - 448 с.

Примечаний нет.