|
Введение
В младшем школьном возрасте в процессе учебной деятельности активно начинают развиваться познавательные процессы, такие как память, внимание, мышление, восприятие и др. При таком отклонении как задержка психического развития (ЗПР), наблюдается особое состояние психического развития ребенка.
Нарушение мыслительной деятельности при изучении детей с ЗПР занимают особое место: грубо страдают наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логические виды мышления.
Изучением особенностей мышления занимались такие исследова-тели: Егорова, У.В.Ульянкова, Т.Д.Пускаева, В.И.Лубовская, З.И.Кулагина,
Н.А.Меньчинская, Г.Б.Шаумарова, С.А.Домишкевич, В.А. Пермякова, Р.С.Немов, Л.С.Выгодский, С.Л.Рубинштейн, А.В.Петровский, Ф.Н.Ши-мякин и т. д.
Тема нашего исследования: особенности мыслительной деятельности у детей младшего школьного возраста, имеющих ЗПР.
Актуальность данной проблемы заключается в том, что в настоящее время отмечается значительный рост такого особого состояния психики, как ЗПР. Типичным проявлением данного нарушения являются особенности развития мыслительной деятельности младших школьников с ЗПР, которые создают трудности, как для коммуникации, так и для обучения в школе.
Анализ теоретического материала показал, что в настоящее время проблемы изучения детей с ЗПР, а также путей их коррекции особенностей мыслительной деятельности разработаны недостаточно, что и определяет тему нашего исследования.
Цель - изучить особенности мыслительной деятельности у детей младшего школьного возраста имеющих ЗПР, а также разработать рекомендации, направленные на их коррекцию.
Объект- мышление детей младшего школьного возраста с ЗПР.
Предмет-особенности мыслительной деятельности у детей млад-шего школьного возраста имеющих ЗПР.
Гипотеза-мы предполагаем, что мышление детей младшего школь-ного возраста с ЗПР имеет свои уникальные особенности.
Задачи:
1. На основе изучения теоретических источников дать характеристику мышления, как психическому процессу особенностям мыслительной деятель-ности у детей младшего школьного возраста в норме и при ЗПР.
2. Провести экспериментальное изучение особенностей мысли-тельной деятельности у детей младшего школьного возраста имеющих ЗПР.
3. Разработать методические рекомендации, направленные на развитие мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста имеющих ЗПР.
Методы исследования:
1.Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования.
2. Психологический эксперимент.
3.Количественный и качественный анализ результатов экспериментального исследования.
Практическая значимость данной курсовой работы состоит в выявлении особенностей развития мыслительной деятельности, разработка рекомендаций, направленных для учителей, родителей.
Данная работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.
В введении обоснована актуальность изучаемой проблемы, определены цель, задачи исследования, его объект, предмет, формулированы методы исследования и практическая значимость работы.
В 1 главе описан феномен мышления в целом, как психический процесс, а также особенности мыслительной деятельности у детей младшего школьного возраста, развивающихся в норме и имеющих ЗПР.
Во II главе содержится обследование мыслительной деятельности у детей младшего школьного возраста, имеющих ЗПР, описание организации эксперимента исследования, методики проведения и анализ результатов.
Заключение включает в себя выводы теоретической и практической части курсовой работы.
|
На уровень вверх
Купить