книга Курсовая.Су
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты Поиск
'Проблема направленности личности' ( Курсовая работа, 36 стр. )
«Исследование взаимосвязи интеллектуальных способностей младших школьников с их социальным статусом в группе сверстников» ( Дипломная работа, 84 стр. )
«Педагогические методы по усовершенствованию учебно-воспитательного процесса в начальной школе». ( Отчет по практике, 25 стр. )
«Темперамент и динамика личностных качеств образа «Я» у школьников и студентов» ( Дипломная работа, 67 стр. )
" Исследование влияния тревожности на достижения успехов в спорте" ( Дипломная работа, 65 стр. )
"Взаимосвязь между дифференциально-психологическими свойствами, стрессоустойчивостью и отношением к работе" ец422444 ( Курсовая работа, 39 стр. )
"Виды эмоций" еу3343 ( Контрольная работа, 17 стр. )
"Влияние традиционной воспитательной беседы на развитие начальных мировоззренческих представлений детей 6-7летнего возраста" ( Дипломная работа, 59 стр. )
"Возникновение и основные этапы развития психики в филогенезе" н45353 ( Контрольная работа, 18 стр. )
"Гендерные различия протекания кризиса середины жизни" ( Курсовая работа, 40 стр. )
"Диагностика межличностных отношений в малой социальной группе" ( Курсовая работа, 31 стр. )
"Диагностика при подборе кадров" ( Курсовая работа, 48 стр. )
"Динамика развития учебного коллектива 8 "а" класса общеобразовательной школы №1285 ( Отчет по практике, 19 стр. )
"Изучение взаимосвязи удовлетворённости работой и браком" ( Дипломная работа, 78 стр. )
"Изучение местоимений на основе опорно-графических схем на уроках русского языка в 6 классе".1 ( Дипломная работа, 61 стр. )
"Изучение социально психологической адаптации у представителей различных социальных групп в период кризиса." ( Курсовая работа, 46 стр. )
"Изучение уровня субъективного контроля и самооценки личности"* ( Курсовая работа, 45 стр. )
"Индивидуальные приемы и техники психологического консультирования (сравнительный анализ)" ( Дипломная работа, 104 стр. )
"Индивидуальные психологические особенности человека как главный фактор рационального профессионального выбора" 24ввцц ( Курсовая работа, 41 стр. )
"ИСКУССТВО, КОТОРОЕ ЛЕЧИТ ИСТЕРЗАННОЕ "Я": БИОЭТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АРТ-ТЕРАПИИ" ( Курсовая работа, 15 стр. )
"Использование здоровьесберегающих технологий в коррекционно-педагогическом процессе" ( Курсовая работа, 55 стр. )
"ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ХАРАКТЕРА ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА"1 ( Дипломная работа, 71 стр. )
"Исследование психосоциальных стресс-факторов в разных видах профессиональной деятельности" ( Курсовая работа, 30 стр. )
"Исследование профессионального самоопределения выпускников 9-х и 11-х классов 2004 г. образовательных учреждений для детей-сирот" ( Дипломная работа, 95 стр. )
"Исследование психосоциальных стресс-факторов в разных видах профессиональной деятельности" (Украина) ( Курсовая работа, 30 стр. )

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ПРОБЛЕМА САМОСОЗНАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ 6

1.1. Субъективно-идеалистические и диалектико-материалистические принципы анализа самосознания в психологии 6

1.2. Понятие самосознания, его структура и функции 9

1.3. Проблема развития самосознания 23

1.4. Этапы в развитии самосознания 24

1.5. Механизмы и детерминанты развития самосознания 26

2. СТАНОВЛЕНИЕ САМОСОЗНАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ 31

2.1. Представления о становлении самосознания в психолого-педагогической литературе 31

2.2. Факторы, влияющие на развитие самосознания дошкольников 34

2.3. Самооценка, как внутренняя сущность ребенка дошкольника 39

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 55

Проблема самосознания - одна из самых сложных в психологии. Наиболее эффективным путем ее исследования является изучение генезиса самосознания, которое формируется в основном под влиянием двух главных факторов - собственной практической деятельности ребенка и его взаимоотношений с другими людьми. Правда, экспериментальных исследований, направленных на выяснение центральных функций этих факторов и той специфической роли, которую выполняет каждый из них в формировании самосознания, еще очень мало. Пока остаются неизвестными ранние сроки и многообразные причины индивидуальных отклонений в развитии самосознания, ярко проявляющихся у детей школьного возраста в форме неуверенности в себе, тревожности и т.д. Между тем выяснение этих вопросов способствовало бы своевременному устранению и даже предотвращению трудностей в развитии самосознания ребенка.

Проблема самосознания широко обсуждается в рамках отечественных и зарубежных психологических исследований. Изучение структуры самосознания, динамики его развития представляет большой интерес, как в теоретическом, так и в практическом плане, поскольку позволяет приблизиться к пониманию механизмов формирования личности в онтогенезе.

Проблема самосознания (Я-эго, Я-образ, Я-концепция) достаточно актуальна в настоящее время. Это связано с потребностью определения степени важности человека в условиях современности, его способностей преобразовывать себя и окружающий мир.

Актуальность данного исследования заключается в попытке рассмотреть особенности становления самосознания в дошкольном возрасте, как одного из периода личностного самоопределения.

В дошкольном возрасте возникновение самосознания считается важнейшим достижением в развитии личности. Поэтому определение психологических условий формирования самосознания и выявление основных причин нежелательных отклонений в его развитии становится особенно актуальным для правильного построения основ будущей личности ребенка.

Развитие личности, начавшееся в дошкольном детстве в связи с соподчинением мотивов и становлением самосознания, продолжается в младшем школьном возрасте. Но младший школьник находится в других условиях - он включается в общественно значимую учебную деятельность, результаты которой высоко или низко оцениваются близкими взрослыми. От школьной успеваемости, оценки ребенка как хорошего или плохого ученика непосредственно зависит в этот период развитие его личности.

У дошкольника развивается наиболее сложный компонент самосознания - самооценка.

Практическая значимость работы определяется возможностью использования полученных в исследовании данных в практической деятельности педагогов.

Теоретической основой работы послужили исследования как отечественных авторов - Л.И.Божович, И.И.Чесноковой, А.Г.Спиркина, И.С.Кона, В.В.Столина, М.И.Лисиной и др., так и зарубежных - У.Джемса, Э.Эриксона, К.Роджерса, Р.Бернса и др.

В указанных работах рассматриваются такие вопросы как структура самосознания, динамика его развития в онтогенезе, социально-перцептивные аспекты самосознания, связанные с особенностями самооценок, с самосознанием и познанием других людей, и др.

Предметом исследования стали особенности становления самосознания в дошкольном возрасте.

Объектом исследования выступили дети дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: развитие самосознания дошкольников возможно при наличии детско-родительских отношений.

Цель исследования: выявить особенности становления самосознания дошкольников.

Задачи исследования:

- описать субъективно-идеалистические и диалектико-материалистические принципы анализа самосознания в психологии;

- раскрыть понятие самосознания, его структура и функции;

- обозначить проблему развития самосознания;

- определить этапы в развитии самосознания;

- обозначить механизмы и детерминанты развития самосознания;

- дать представления о становлении самосознания в психолого-педагогической литературе;

- обозначить факторы, влияющие на развитие самосознания дошкольников;

- провести исследование самооценки, как внутренней сущности ребенка дошкольника.

Теоретико-методологическая база исследования: концепции и теории, которые рассматриваются для изучения развития самосознания дошкольников.

Методы и методики исследования: теоретический анализ литературы.

Собранный нами материал углубляет знания о развитии самосознания в дошкольном возрасте, помогая выяснить, в частности, не только условия формирования представлений о самом себе в указанном периоде, но и некоторые вопросы о закономерностях развития образа самого себя. Практическая ценность работы связана с возможностью использовать ее результаты в процессе воспитания детей дошкольного возраста для устранения нежелательных отклонений в развитии их самосознания, а также в целях улучшения взаимоотношений детей со взрослыми и сверстниками.

1. Белановская О.В. Диагностика и коррекция самосознания дошкольников. - М.: Высшая школа, 2004. - 102 с.

2. Белобрыкина О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших дошкольников //Вопросы психологии. - 2001. - № 4. С.31-38.

3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Пер. с англ. / Под ред. Пилиповского В.Я. М., Прогресс, 1986. - 422 с.

4. Выготский Л.Я. Вопросы детской психологии. - СПб, 1997.

5. Кон И. С. Открытие "Я". - М., 1978 - 367 с.

6. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М.: Педагогика, 1986.

7. Лисина М.И., Сильвестру А.И. Психология самосознания у дошкольников. - Кишинев, 1983.

8. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития. - М., 2002.

9. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 456 с.

10. Райгородский Д.Я. Психология самосознания: Хрестоматия. - М.: Бахрах-М, 2003. - 672 с.

11. Райгородский Д.Я. Самосознание и защитные механизмы личности. - М.: Бахрах-М, 656 с.

12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб.: Питер Ком, 1998. - 688 с.

13. Столин В.В. Самосознание личности. - М.: МГУ, 1983.

14. Уляева Л.Г. Я-физическое в структуре самосознания // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. - М.: 1998.

15. Урунтаева Г.А. Психология дошкольника. Хрестоматия. - М., 1997.

16. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. - М., 1995

17. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. - М.: Издательство "Наука", 1977.

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «Kursovaja.su»