Введение 2

Глава 1. Этиология, патогенез и симптоматика РДА 4

1.1.Этиология и патогенез раннего детского аутизма 4

1.2.Симптомы синдрома раннего детского аутизма 6

1.3. Клинико-психологические варианты синдрома РДА 11

Глава 2. Современное состояние критериев дифференциальной диагностики РДА 15

2.1. Дифференциация РДА с невропатией 15

2.2. Дифференциация с остаточными явлениями раннего органического поражения ЦНС 16

2.3. Дифференциация с гебоидной психопатией 16

2.4. Дифференциация с умственной отсталостью и ЗПР 16

2.5. Дифференциация с органической деменцией 18

2.6. Дифференциация с первичными нарушениями речи (сенсорной и моторной алалией, дизартрией) 19

2.7. Дифференциация с глухотой 19

2.8. Дифференциация с детским церебральным параличом (ДЦП) 19

2.9. Дифференциация с шизофренией 20

2.10. Депривационные расстройства 21

Глава 3 Перспективы дифференциальной диагностики раннего детского аутизма 22

Заключение 27

Список литературы 29

Термин "аутизм" (от греч. autos - сам) ввел в 1912 году Э. Блейлер для обозначения особого вида мышления, которое регулируется эмоциональными потребностями человека и не зависит от реальной действительности. Ранний детский аутизм был впервые описан американским психиатром Каннером в 1943 году. Независимо от него близкий вариант синдрома рассмотрен в 1944 г. австрийским исследователем Н. Asperger под названием "аутистическая психопатия". В настоящее время клиническая, патологическая единица ранний детский аутизм (РДА) признается специалистами большинства стран, и проблема РДА является одним из важных направлений исследований в специальной психологии и коррекционной педагогике. РДА - это особая форма нарушенного психического развития с неравномерностью формирования различных психических функций, со своеобразными эмоционально-поведенческими, речевыми и иногда интеллектуальными расстройствами.

Одним из наиболее важных вопросов в рамках проблемы аутизма является вопрос дифференциальной диагностики аутистических состояний различного происхождения. Важность его подчеркивается многими отечественными и зарубежными исследователями и определяется необходимостью выработки для каждого конкретного случая лечебных и психолого-педагогических коррекционных стратегий.

Среди критериев дифференциальной диагностики в отечественных исследованиях решающее значение отводится динамическому наблюдению. Вопросы дифференциальной диагностики РДА получили подробное освещение в работах С. С. Мнухина, Д. Н. Исаева и В. Е. Кагана, где аутизм характеризуется как разновидность астено-тонической формы резидуально-органических расстройств психики и описывается дифференцировано при шизофрении и других заболеваниях.

Важность дифференциального диагноза по мнению В. Е. Кагана определяется тем, что дети с аутистическими проявлениями обоснованно составляют группу повышенного риска развития шизофрении. Так, Е. С. Иванов акцентирует внимание именно на ранней диагностике, задачей которой должна быть дифференциация РДА от синдромов аутизма при других заболеваниях и состояниях психического недоразвития. По его мнению, дифференциальная диагностика должна быть основана на знании ядерных проявлений РДА как искаженного психического развития, на знании этапов нормального психического развития ребенка. Ранняя диагностика РДА представляется возможной, т. к. синдром Каннера с соответственно оформленным симптомокомплексом проявляется уже в раннем детском возрасте. Диагностика должна проводиться очень осторожно и тщательно, симптоматика не должна заслонять от исследователя личность самого ребенка. В случае затруднения в постановке диагноза, ребенок должен быть определен в группу риска и находиться под динамическим наблюдением врача-психоневролога и специального психолога.

Целью данной курсовой работы является анализ реалий и перспектив дифференциальной диагностики раннего детского аутизма.

Предмет исследования - дифференциальная диагностика РДА.

Выделенные цель и предмет исследования обусловили постановку в исследовании следующих задач:

1. Раскрыть этиологию, патогенез и симптоматику синдрома раннего детского аутизма;

2. Представить современное состояние критериев дифференцальной диагностики РДА;

3. Описать перспективы дифференциальной диагностики раннего детского аутизма.

1. Баенская Е.Р. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием. - М., 2000. - 298 с.

2. Башина В. М. Аутизм в детстве. - М., 1999. - 240 с. .

3. Башина В.М. Ранний детский аутизм. // Альманах "Исцеление". - М., 1993. - С.154 - 165.

4. Выготский Л.С. Собрание сочинений. - Том 4. - М, 1982 г. - 293 с.

5. Гилберг К., Питерс Т. Аутизм. Медицинские и педагогические аспекты. СПб., 1998. - 312 с.

6. Дефектология. Словарь-справочник: Учебное пособие / Под ред. Пузанова Б.П. - М., 2005. - С. 38-39.

7. Каган В.Е., Исаев Д.Н. Диагностика и лечение аутизма у детей. - Л., 1976. - 242 с.

8. Карвасарский Б. Д. Клиническая психология. - Спб., 2007. - 960 с.

9. Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста: руководство для врачей. - М., 1979. - С.33-41.

10. Коробенко Н.В. Клиника и диагносткиа РДА [Электронный ресурс] // http://www.psy-alfa.ru/ArticleView.aspx?articleid=86

11. Лебединская К. С., Никольская О. С. Вопросы дифференциальной диагностики раннего детского аутизма. - М., 1988. - 90 с.

12. Лебединская К. С., Никольская О. С. Диагностика раннего детского аутизма: Начальные проявления. - М., 1991. - 128 с.

13. Лебединская К.С. Ранний детский аутизм. Нарушения эмоционального развития как клинико-дефектологическая проблема. - М., 2003. - 200с.

14. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи. - М., 2005. - 300с.

15. Питерс К. Аутизм. От теоретического понимания к педагогическому воздействию. - М., 2002. - 416 с.

16. Рамачандран В., Оберман Л. Разбитые зеркала: теория аутизма // В мире науки. - 2007. - № 3.

17. Семаго Н., Семаго М. Диагностика базовой аффективной регуляции // Школьный психолог. - 2001. - № 5.

Примечаний нет.