ВВЕДЕНИЕ 3

1. Теоретические особенности развития познавательных способностей человека 5

1.1. Особенности развития познавательных процессов 5

1.2. Ощущения 17

1.3. Восприятие 21

1.4. Мышление 24

1.5. Воображение 28

1.6. Память 29

2.Интеллект человека 34

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36

Список использованной литературы 37

Учеными-психологами выделяются пять основных познавательных процессов психики человека: ощущения, восприятие, мышление, воображение и память. Некоторые ученые, например, Немов Р.С. добавляет к вышеперечисленным внимание и речь. Но так как в нашу задачу входит изучение познавательных процессов, направленных на формирование картины мира человека, остановимся только на пяти основных.

С помощью познавательных процессов человек (ребенок) получает и осмысливает информацию, отражает объективный мир. В ходе познавательных процессов объективный мир преобразуется в субъективный образ.

Внешние явления, воздействуя на наши органы чувств, вызывают субъективный эффект в виде ощущений без какой бы то ни было встречной активности субъекта по отношению к воспринимаемому воздействию. Способность ощущать дана нам и всем живым существам, обладающим нервной системой, с рождения.

Способностью же воспринимать мир в виде образов наделены только человек и высшие животные.

Мышление человека - это активная познавательная деятельность и внутренний процесс планирования и регуляции внешней деятельности. Вопрос о том, как мы "видим", представляем и понимаем окружающий нас мир и себя в нем и как используем эти знания для управления своим поведением. Мышление является высшим познавательным процессом.

Воображение - особая форма человеческой психики, стоящая отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающая промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью. Специфика этой формы психического процесса состоит в том, что воображение характерно только для человека.

Без способности запоминать человек не смог бы выжить. Память подразделяют на мгновенную, кратковременную, оперативную, двигательная, зрительная, слуховая, обонятельная, осязательная, эмоциональная и другие виды памяти.

Цель данной работы - определить особенности познавательных процессов, необходимых для осуществления развития способностей человека.

Задачи работы:

- исследовать особенности возникновения и развития психических процессов;

- определить особенности внимания;

- определить особенности мышления;

- исследовать особенности памяти;

- определить специфику развития интеллекта человека.

Методы исследования:

- анализ учебной и справочной литературы;

- синтез полученной информации;

- создание выводов по выявленной проблеме.

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - М.: Дрофа, 1995.

1.Айзенк Г.Д. Проверь свои способности. - М.: ИНФРА - ПРЕСС, 1992.

2. Берлов В.В. Психологический словарь. - Краснодар, изд-во "Советская Кубань", 2001. - 288 с.

3. Богданова Т.Г., Корнилова Т.Е. Диагностика познавательной сферы ребенка. - М.: ИНФРА - ПРЕСС, 1994.

4. Вазина К. Я. Саморазвитие человека. Нижний Новгород, НГАУ, 2002

5. Вазина К.Я. Критерии осознания потребностей учащихся. Нижний Новгород, НГАУ, 2000.

6. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. /Состав. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин - М., изд. центр "Академия", 1999. - 320 с.

7. Гамело М.В., Домошенко И.А. Атлас по психологии. - М.: Психология, 1996.

8. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М.: Педагогика, 1998.

9. Захаров В.П.Применение математических методов в социально - психологических исследованиях. Учебное пособие. Л.: ЛГУ, 1985.

10. Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. - Пенза, Пензенская типография, 1998.

11. Крушинский Л. В. Биологические основы рассудочной деятельности. М.: МГУ, 1978.

12. Мельников В. М., Ямпольский Л. Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М. ВШ. 1985.

13. Мотков О.И. Психология самосознания личности. - М.: Психология, 1999.

14. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учебник для студ. Пед. Вузов / Под ред. Сластенина В.А. М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 200 с.

15. Научно - методические основы реализации программы с расширенным изучением образовательной области "Технология". Сборник материалов итоговой научно - практической конференции. Челябинск. 2000.

16. Наторп П. Социальная педагогика. СПб. Питер, 2000.

17. Немов Р.С. Психология. - М.: Педагогика, 2000.

18. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М. 1995.

19. Селевко Г. К. Технологии развивающего обучения. М.: ВШ. 2000.

20. Суходольский Г.В.Основы математической статистики для психологов. Л.: ЛГУ, 1980.

21. Социально - психологический диагностико - коррекционный инструментарий. - М.: Психология, 1999.

22. Тюрин Ю.Н., Макаров А.А. Анализ данных на компьютере. М.: Финансы и статистика, 1982.

23. Худик В.А. Диагностика детского развития, методы исследования. - Киев, 1992.

24. Экспериментально - психологическая методика изучения фрустрационных реакций. - Л, ЛГУ, 1990.

Примечаний нет.