Содержание

Введение 2

1. Теоретическое исследование развития умственных способностей в трудах психологов 4

1.1. Основные вопросы природы способностей 4

1.2. Сущность интеллекта, теории умственных способностей 8

2. Экспериментально-практическое изучение природы развития умственных способностей старших дошкольников 18

Заключение 26

Библиография 28

Введение

Актуальность проблемы развития умственных способностей и сохранения их в течении все жизни определяется значимостью продуктивной деятельности в жизни общества.

Важным условием научного подхода к этим задачам является общий подъем уровня теоретических и экспериментальных исследований в области психического развития личности, в частности, усиление внимания к анализу теоретических взглядов, имеющихся в психологии по этим проблемам. При этом, естественно, необходимо специально рассмотреть историю проблемы развития интеллектуальных способностей.

Интеллект рассматривали многие отечественные и зарубежные авторы: Г.Ю. Айзенк, Л.С., К.Спирман, Дж. Гилфорд, Л.С.Выготский, К. Ингенкамп и многие другие.

Поэтому целью исследования является - определение места интеллекта в развитии и совершенствовании общих способностей в жизни человека.

Объект исследования - развитие умственных способностей детей 6 7 возраста.

Предмет исследования - влияние интеллекта на развитие личности человека.

Гипотеза - развитие умственных способностей, происходит у детей индивидуально, в чем проявляется неповторимость личности.

В работе поставлены задачи:

1. Определить сущность теоретических взглядов на понятие интеллектуальных способностей;

2. Выявить особенности развития способностей личности;

3. Экспериментально исследовать развитие умственных способностей.

Курсовая работа состоит из введения, 2 глав, заключения и списка использованных источников.

Библиография

1. Алдер Гарри. Техника развития интеллекта.-СПб.:Питер,2001.-192 с.:ил.-(Сам себе психолог).

2. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования. М., 1984.

3. Выготский Л.С. Педагогическая психология/Под ред. В. В.Давыдова.-М.:Педагогика-Пресс,1999.-536с

4. Дьяченко О.М. Проблема индивидуальных различий в интеллектуальном развитии ребенка //Вопросы психологии 97, № 4 с. 137

5. Ингенкамп. К. Педагогическая диагностика. М., 1991

6. Козырева А, Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества.

7. Кон И. С. В поисках себя. М., 1984.

8. Леонтъев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.. 1972

9. Лук А. И, Мышление и творчество. М., Политиздат, 1976.

10. Лук А. Н. Психология творчества. М., Наука, 1978.

11. Матюшкин А. М. Концепция творческой одаренности // Вопр. психол. 1989. № 6. С. 29 - 33.

12. Микалко М. Тренинг интеллекта/Пер. с англ.-СПб.:Питер,2000. -192с.

13. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. М., 1973.

14. Рудестам К. Групповая психотерапия, 2-е изд. М., 1993.

15. Серебряков В. Универсальные IQ тесты.-М.:ЭКСМО-Пресс,2001. -128с.

16. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961.

17. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника: Популярное пос. для родителей и педагогов. -Ярославль: Академия развития,1997.-240с.

18. Хеллер К. А., Перлет К., Сиервальд В. Лонгитюдное исследование одаренности // Вопр. психол. 1991. № 2. С. 120-127.

19. Холодная М.А Психология интеллекта. Парадоксы исследования.-2-е изд., перераб. и доп.-СПб.:Питер,2002.-272с.

20. Челпанов Г.И. Мозг и душа. М., 1994.

21. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. М., 1994.

22. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1979.

Примечаний нет.