Введение 3

Глава 1. Явление и определение внимания в познавательной деятельности 5

Глава 2. Функции и виды внимания в познавательной деятельности 7

Глава 3. Психологические теории внимания 23

Глава 4. Развитие внимания в познавательной деятельности 26

Глава 5. Свойства внимания в познавательной деятельности 29

§5.1.Объем внимания 31

§5.2. Устойчивость внимания 31

§5.3. Распределение внимания 32

§5.4. Переключение внимания 33

§5.5. Сосредоточенность внимания 35

Глава 6.Психология внимания. Произвольное и непроизвольное внимание 35

Глава 7. Развитие внимания в детском возрасте 41

Практическая часть 49

Вывод: 50

Заключение 52

Приложение №1 54

Литература 56

Внимание - необходимое и важное условие успешной деятельности, причем не только человека, но и животных. Раньше считали, что это самое главное условие. Мы полагаем, что оно не единственное главное, но, несомненно, очень важное условие успешности, в частности, процесса обучения. Что же такое это внимание? Еще в XIX веке пытались понять суть внимания. Ведь мы видим только внешнее проявление внимания, только явление. А что скрыто за этим? Указывали, что за вниманием скрывается интерес, эмоции; говорили, что внимание совпадает с сознанием. Старые значения - например, "поле ясного сознания" - практически полностью совпадают с тем, что сегодня называется полем ясного внимания. Не было такого психологического процесса, к чему ни сводили бы внимание. В конце концов пришли к такому заключению: внимание - это не отдельная психологическая функция, а лишь характеристика любой психологической деятельности (ее направленность на свой объект и большая или меньшая сосредоточенность на своем объекте). Такое определение вы можете найти в современных отечественных учебниках. А вот в современных заграничных в связи с открытием особой системы головного мозга, от которой зависит активация деятельности, снова начали отождествлять внимание с общей активацией. Это подходит к тому, что называют сосредоточением, но тут говорят не о сосредоточенности, а об активации. Так вот, внимание там сплошь отождествляется с сознанием в целом, и в связи с тем, что сознание само зависит от активации, оно отождествляется с уровнем активации или бодрствования. Вышла недавно книга Е. Д. Хомской под названием "Мозг и активация". В этой книге внимание снова толкуется как уровень бодрствования, активации.

Но что мы выигрываем от того, что внимание отождествляется с сознанием? Все равно, что говорить о сознании в целом, о его уровнях. Мы просто заменяем слова, не раскрывая ничего нового, мы просто теряем внимание как некую специфическую особенность психической жизни. Мы тогда должны честно говорить: никакого внимания нет, а есть уровни бодрствования, активации. Можно, конечно, так говорить. Можно и нужно исследовать эти уровни активации, а все-таки внимание есть внимание. То же самое получается, если мы возьмем наше распространенное толкование, что внимание - это направленность и сосредоточенность. Опять же, какой смысл обозначать внимание как направленность и сосредоточенность для того, чтобы потом опять это внимание расшифровать подобным образом? Тогда нужн

1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. - Т. 3. - М. 1983.

2. Гальперин П.Я., Кабыльницкая СЛ. Экспериментальное формирование внимания. - М., 1974. История и современное состояние психологии внимания: 5-16. Развитие внимания:

3. Ермолаев О.Ю., Марютина Т.М., Меркова Т.А. Внимание школьника. - М., 1987.

4. Лурия А.Р. Внимание и память. - М., 1975.

5. Хрестоматия по вниманию. - М., 1976. (Сознание и внимание (В.Вундт): 3-25. Внимание (Э.Б.Титченер): 26-46. Внимание (У.Джемс): 50-65. Психология внимания (Т.Рибо): 66-102. Внимание (H-Н.Ланге): 107-144. О теории и воспитании внимания (Н.Ф.Добрынин): 243-259. Установка у человека (Д.Н.Узнадзе): 260-270.)

6. Иванов М. М. Техника эффективного запоминания. М. 1993

7. Леонтьев А.Н. Хрестоматия по вниманию. М. 2001

8. Немов Р.С. Психология. М. 1999

9. Петровский А.В. Введение в психологию. М. 2002

10. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М. 2003

Примечаний нет.