Содержание

Содержание 2

Введение 3

1. Психолого-социальные характеристики современного подросткового возраста 5

2. Стадии и особенности развития личности в подростковом возрасте 9

3. Формирование мотивационная направленность личности подростка 17

4. Самоопределение и формирование идентичности подростка 23

Выводы по главе 33

Библиография 35

Введение

Каждый современный молодой человек сталкивается с отсутствием понимания, уважения к нему со стороны взрослого сообщества, с отсутствием реальных условий для выхода на серьезные дела сообщества. Все это приводит к острому внутреннему конфликту и искусственной задержке личностного развития в юношестве, лишая их возможности занять активную социальную позицию. Наибольшие возможности для выявления условий и механизмов становления растущего человека как личности представляет изучение подросткового периода онтогенеза. Переход от детства к взрослости протекает, как правило, остро и порой драматично, в нем наиболее выпукло переплетены противоречивые тенденции социального развития.

В подростковый период происходят кардинальные изменения. Эти изменения носят как количественный, так и каче¬ственный характер. У подростка определяется иерархическая структура мотивов. С развитием процессов самосознания наблюдаются качественные изменения в личностной сфере, они становятся более устойчивыми, многие интересы принимают ха¬рактер стойкого увлечения. По механизму действия мотивы становятся не непосредственно действующи¬ми, а возникающими на основе сознательно постав¬ленной цели и сознательно принятого намерения. Возникновение опосредованных потребностей дела¬ет возможным для подростка сознательное управле¬ние своими потребностями и стремлениями, овладе¬ние своим внутренним миром, формирование долго¬срочных жизненных планов и перспектив. Главная задача подросткового возраста – обрете¬ние взрослости, как в физиологическом, так и в соци¬альном плане, а также качественное своеобразие мо¬тивов и потребностей, возникающих в этот период.

Формирование чувства личной идентичности — одно из важнейших новообразований у подростка, она включает: телесную, сексуальную, профессиональ¬ную, идеологическую и моральную идентичность.

Актуальность исследования определяется тем, что если верить средствам массовой информации современные молодые люди становятся все более пассивны, не интересуются ни собой, ни жизнью, не верят в себя… Часто, уже учась в институте, человек так и не делает своего жизненного выбора – за него все решают родители, средства массовой информации, друзья.

Проблема исследования объясняется тем, что:

• с одной стороны, для этого сложного периода показательны негативные проявления, дисгармоничность личности, свертывание и изменение установившихся интересов ребенка, протестующий характер его поведения по отношению к взрослым;

• с другой стороны, подростковый возраст отличается и массой положительных факторов: возрастает самостоятельность ребенка, более многообразными и содержательными становятся отношения с другими детьми и взрослыми, значительно расширяется и существенно изменяется сфера его деятельности, развивается ответственное отношение к себе и к другим людям и т.д.

В результате чего главная проблема в данном периоде – это выход ребенка на качественно новую социальную позицию, в которой реально формируется его сознательное отношение к себе как к члену общества.

1. Психолого-социальные характеристики современного подросткового возраста

«За последнее время произошла интенсивная примитивизация сознания детей. Отмечается рост цинизма, грубости, жестокости, агрессивности. А за этими внешними проявлениями кроются внутренние, глубинные переживания растущих людей: тревожность, страх, неуверенность, одиночество. В настоящее время это углубившееся чувство одиночества преломляется в особой позиции детей по отношению к взрослым» [23, c.113].

В отечественной литературе старший подростковый возраст определяют как период жизни человека от 15-16 до 17-18 лет (И.С. Кон, 1982) и также называют его ранней юностью (И.С. Кулагина, 2001), старшим подростничеством (Д.Б. Эльконин, 1997) или старшим школьным возрастом (А.В. Петровский, 1987).

Западные исследователи часто считают подростковый и юношеский возраст единым и обозначают его как отрочество, или юность (Ф. Райс, 2001; Г. Крайг, 2000; Э. Эриксон, 1996; М. Кле, 1997 и др.).

Концом юношества практически все исследователи считают достижение психологической зрелости. Приведем две цитаты, характеризующие период юношества (отрочества): «В психологическом плане отрочество – это состояние души, способ существования, возникающий с начала пубертата и кончающийся тогда, когда индивид достигает независимости в своих поступках, т.е. когда он созрел социально и эмоционально и обладает необходимым опытом и мотивацией для исполнения роли взрослого» (Stone, Church, 1973). «Отрочество кончается, когда индивид достигает социальной и эмоциональной зрелости и получает опыт, способность и желание принято на себя роль взрослого, выражающуюся в широком веере поступков – так, как она задана той культурой, в которой живет» (Horrocks, 1978).

Когда мы имеем дело с ранней юностью, прежде всего надо помнить о законе неравномерности созревания и развития (И.С. Кон, 1982). Эта неравномерность является и межличностной (молодые люди созревают и развиваются в различным темпе

Библиография

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни – М., 1991

2. Акопов Г.В., Бычкова Н.Л. Исследование динамики смысложизненных ориентаций – М., МГУ, 2001

3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания – М.: изд-во Московский Психолого-Социальный Институт; Воронеж: НПО МОДЭК, 1999

4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание – М.: ЭКМО-ПРЕСС, 2001

5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте – М.: Институт практической психологии, Воронеж: МЕДОК, 1998

6. Бюлер. Что такое пубертатный период. // Психология подростка. Хрестоматия. Сост. Фролов Ю.И. – Москва, 1997.

7. Возрастная и педагогическая психология // Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1973

8. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии – М.: Педагогика-пресс, 1997

9. Гинзбург Р.М. Психологическое содержание жизненного поля деятельности старшего подростка // Мир психологии и психология в мире. – 1995. – №3

10. Грановская Р.М., Крижанская Ю.С., Творчество и преодоление стереотипов – СПб.: Дидактика – Плюс, 1994

11. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе – М.: НПО «Образование», 1996

12. Кваде В., Трусов В.П. Исследование возможности коррекции неадекватной самооценки подростка // Вопросы психологии. 1980. №3

13. Кле М. Психология подростка: Психосексуальное развитие – М., 1991.

14. Кон И.С. Психология старшеклассника – М.: Просвещение,1982

15. Крайг Г. Психология развития – СПб.: Питер, 2000

16. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека. - Москва, 2001

17. Куницина В.Н. Восприятие подростком другого человека и самого себя // в хрестоматии «Психология личности в трудах отечественных психологов» // ред.-состав. Куликова Л.В. – СПб.: Питер, 2001

18. Маслоу А. Мотивация и личность – СПб.: Питер, 1999

19. Массен П., Конджер Д., Каган Дж., Хьюстон А. Развитие личности ребенка. // Психология подростка. Хрестоматия. Сост. Фролов Ю.И. – Москва, 1997

20. Немов Р.С. Психология. Книга 2. Психология образования. – М.: ВЛАДОС, 1998

21. Практическая психология образования // под ред. Дубровина И.В. – М.: Академия, 1997

22. Прихожан А.М. Развитие эмоциональной стороны самовоспитания // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту – М.: Психология т педагогика, 1987

23. Психология подростка. Полное руководство // под ред. Реана А.А. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2002

24. Психология развития // Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: ИНФРА-М, 2001

25. Психология современного подростка // под ред. Фильдштейна Д.И. – М.: Просвещение, 1987

26. Психология человека от рождения до смерти // под ред. Реана А.А. – СПб.: Питер, 2002

27. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб: Питер, 2000

28. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности – СПб.: Питер, 2001

29. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности – М.: Мир, 1994

30. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб.: Питер, 1998

31. Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психологический аспект самоопределения личности // Психологический журнал. – 1984. – т.5. – №4

32. Словарь психолога-практика // Сост. С. Ю. Головин.– 2-е изд., перераб. и доп.– Мн.: Харвест, М.: ACT, 2001

33. Франкл В. Человек в поиске смысла – СПб.: Питер, 2000

34. Фромм Э. Бегство от свободы. – М.: Прогресс, 1990

35. Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования – М., 1999

36. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.,1996

Примечаний нет.