Введение 3

Глава 1. Игра как метод формирования положительного отношения младших школьников к учению 5

1.1. Понятие, функции, принципы, цель Игры 6

1.2. Правила урока, проводимого в игровой форме 9

1.3. Классификация игровых приёмов, используемых в обучении младших школьников 10

1.4. Мотивы учения 15

Глава 2. Дидактические игры и игровые приемы на уроках русского языка в начальных классах 17

2.1. Этапы дидактической игры 18

2.2. Значение дидактических игр в обучении младших школьников 19

Глава 3. "АБВГДейка" интеллектуальная игра по русскому языку 20

3.1. Общие положения 20

3.2. Ход и структура игры 20

3.3. Подведение итогов 28

3.4. Вывод 29

Заключение 30

Библиографический список 31

Приложения 33

В современной школе учитель сориентирован на развитие личности обучаемого, следовательно, не может быть обойдён вопрос об использовании игры как средства активизации учащихся в процессе учебной деятельности.

Игра - это жизненно важный и необходимый элемент в развитии как индивидуума, так и общества в целом. По сложности характера игр можно судить о быте, правах и навыках данного общества.

Игра теснейшим образом связана с развитием личности, и именно в период ее особенно интенсивного развития - в детстве - она приобретает особое значение.

Войдя в игру и раз, за разом совершенствуясь в ней, соответствующие действия закрепляются; играя, ребенок все лучше овладевает ими: игра становится для него своеобразной школой жизни.

Актуальность - Обучение есть форма организации развития детей, а не самостоятельный процесс, происходящий наряду с развитием, а для ребёнка нет ничего естественнее, как развиваться, формироваться, становиться тем, что он есть, в процессе воспитания и обучения.

В школе особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через систему игровых приемов обучения. В.П. Беспалько в книге "Слагаемые педагогической технологии" дает определение педагогической технологии, как систематичное воплощение на практике заранее спроецированного учебно-воспитательного процесса. Игра имеет большое значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого деятельность, работа, служба. Игра только внешне кажется беззаботной и легкой. А на самом деле она властно требует, чтобы играющий отдал ей максимум своей энергии, ума, выдержки, самостоятельности.

Цель исследования - рассмотреть влияние игровых приемов на процесс обучения младших школьников.

Предмет - использование игровых приемов в обучении младших школьников.

Объект - система игровых приемов.

Гипотеза - если использовать игровые приемы на уроках, то обучение младших школьников будет более эффективным.

Задачи:

1. Обзор психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме;

2. Дать характеристику игровых приемов;

3. Охарактеризовать дидактические игры и игровые приемы, используемые на уроках русского языка;

4. Придумать интеллектуальную игру по русскому языку для учащихся младшего школьного возраста.

5. Апробировать практические занятия с использованием игровых приемов в обучении в условиях Кабанской начальной школы-сада № 26 Республики Бурятия.

1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. Книга для учителя. - М., 1987

2. Анисимова Н.П., Винакова Е.Д. Обучающие и развивающие игры: 1-4 классы. - М.: Первое сентября, 2004

3. Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе // Начальная школа, 1998. - №4. - С. 11 - 18

4. Буя Т.А. Игра в эстетическом воспитании младшего школьника // Начальная школа.- 1997.- № 2. - С. 11-17

5. Волков Б.С. Психология младшего школьника. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 128 с.

6. Волокитина М. Н. Очерки психологии младших школьников. М., 1955. 183 с.

7. Вуарен Н. "Что такое игра?" // Культура, 1982 г., №4. - С. 36-38

8. Выготский Л.С. Детская психология // Собр. соч. Т.4, 1984

9. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. - М. 1988

10. Губанова О.В. Левкина И.С. Использование игровых приемов на уроках // Начальная школа.- 1997.- № 6. - С. 111-115

11. Давыдов В.В. Развивающее обучение. - М., 1986

12. Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования //Вопросы психологии. - М., 1991. - №6. - С. 58-60

13. Дидактические игры в начальной школе / Ильдюкова Т.Ю. - http://festival.1september.ru

14. Кабанова-Меллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. - М., 1981

15. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться. - М., 1981

16. Модифицированная программа "Думай! Играй! Знай!": Курс развивающих занятий для младших школьников / Автор-сост. Аплошкина Н.Л.- СПб., 2000

17. Мухина В.С. Детская психология. - М., 1985

18. Овчарова Г.В. Справочная книга школьного психолога. М., 1996

19. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2 кн. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, Кн 1., 2002. - 384 с.

20. Роль игровой деятельности в обучении младших школьников / Васильева М.И. - http://festival.1september.ru

21. Селевко Г.И. Современные образовательные технологии. - М., 1998

22. Семяшкина Н.И. Значение дидактических игр и заданий при обучении грамоте // Начальная школа.- 1997.- № 2.- С. 67-72

23. Спиваковская А.С. Игра - это серьезно. М., 1981

24. Учим играя. 1-2 классы: занимательные и игровые задания, упражнения по русскому языку и математике / Авт. - сост. Л.В.Лазуренко. - Волгоград: Учитель, 2007. - 112 с.

25. Чудинова Е.В. Младшие школьники в учебной деятельности. - Рига, 1999. - 196 с.

26. Шевченко Г.Н., Зайцев В.В. Предметное обучение в начальных классах // Начальная школа.- 1998.- № 4. - С. 10-18

27. Эксакусто Т.В., Истратова О.Н. Справочник психолога начальной школы. - Р/н-Д.: Феникс, 2003. - 448 с.

28. Эльконин Д.Б. Психология развития. М, 2001

29. Яковенко Н.П. Использование средств наглядности и занимательного материала на уроках русского языка // Начальная школа.- 1997.- № 3. - С. 87-89

30. Языканова Е.В. Учись учиться. Развивающие занятия для младших школьников / М.: Чистые пруды, 2006. - 30 с.

Примечаний нет.