Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения роли художественной литературы как средства воспитания детей дошкольного возраста 5

1.1. Художественная литература как средство воспитания детей дошкольного возраста 5

1.2. Особенности восприятия художественного произведения дошкольниками 7

Глава 2.Содержание художественного произведения как средства воспитания гуманных чувств у детей дошкольного возраста 13

2.1. Возможности художественной литературы в воспитании гуманных чувств у детей младшего дошкольного возраста 13

2.2. Возможности художественной литературы в воспитании гуманных чувств у детей старшего дошкольного возраста 20

Заключение 28

Список литературы 30

Приложение 32

Актуальность темы обусловлена тем, что преимущество искусства как средства воспитания гуманных чувств - в его эмоциональной оценке действительности. Искусство, художественная литература активно воздействуют на чувства и разум ребенка, развивают его восприимчивость, эмоциональность. Недостаточное развитие этих качеств психики ребенка приводит к искусственному ограничению его возможностей, к воспитанию человека, который не чувствует, не понимает, а слепо следует усвоенным правилам поведения.

Воспитание художественным словом приводит к большим изменениям нравственной сферы ребенка, что способствует появлению у него живого отклика на различные события жизни, перестраивает его субъективный мир. По словам Б. М. Теплова, "…искусство захватывает различные стороны психики человека: воображение, чувства, волю, развивает его сознание и самосознание, формирует мировоззрение" .

При чтении книги ребенок видит перед собой определенную картину, конкретную ситуацию, образ, переживает описываемые события, и чем сильнее его переживания, тем богаче его чувства и представления о действительности. Правило морали приобретает в художественном произведении живое содержание.

"Восприятие искусства является для ребенка своеобразной формой познания объективной действительности. Ребенок как бы входит внутрь событий художественного произведения, становится как бы их участником" .

В детском саду нередко на занятиях чтением решаются только задачи развития речи и поэтического слуха ребенка. Такое узкое использование художественного произведения, сводящееся к механической передаче содержания текста, лишает ребенка возможности осознать и почувствовать его нравственную глубину.

"Художественная литература должна чаще использоваться как средство развития человечности, гуманных качеств личности: добра и справедливости, чувства гражданственности" . В связи с этим педагог должен обратить особое внимание на отбор произведений, методику чтения и проведения бесед по художественным произведениям с целью формирования у детей гуманных чувств и этических представлений, на перенос этих представлений в жизнь и деятельность детей (насколько отражаются чувства детей, пробуждаемые искусством, в их деятельности, в их общении с окружающими людьми).

Объект изучения: воспитание гуманных чувств у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: художественная литература как средство воспитания гуманных чувств у дошкольников.

Цель работы: рассмотреть роль художественной литературы как средства воспитания гуманных чувств у ребенка.

Задачи работы:

1. Раскрыть теоретические подходы к изучению роли художественной литературы как средства воспитания детей дошкольного возраста.

2. Охарактеризовать особенности восприятия художественного произведения дошкольниками.

3. Выявить возможности художественной литературы в воспитании гуманных чувств у детей младшего дошкольного возраста .

4. Проанализировать возможности художественной литературы в воспитании гуманных чувств у детей старшего дошкольного возраста.

1. Асеев В. Г. Возрастная психология: Учебное пособие. - Иркутск 1989. - 320 с.

2. Белинский В. Г. О детских книгах // Собр. соч. - М.: Просвещение, 1978. - Т. 3. - С. 61-65.

3. Венгер Л.А. Детская психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов/ Под ред. Л. А. Венгера.-2-е изд., перераб. и доп.- М.: Просвещение, 1985.-272 с.

4. Воробьева М.В. Воспитание положительного отношения к сверстникам // Дошкольное воспитание. -1988.-№7. -С. 23-26.

5. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: Наука, 1967. - 180 с.

6. Запорожец А. В. Психология восприятия ребенком-дошкольником литературного произведения // Избр. психологические труды.- М.: Просвещение, 1986.-Т. 1.- С. 66-70.

7. Зимина И.К. Народная сказка в системе воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2005. - №5. - С. 34-37.

8. Каиров И.А., Богданова О.С. Азбука нравственного воспитания. - М.: Просвещение, 1975. - 199 с.

9. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - Ярославль, 1999. - 90 с.

10. Мухина В.С. Детская психология. - М.: ООО Апрель-Пресс, Зао Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 352 с.

11. Общение детей в детской саду и семье / Под. ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной; Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед.. наук СССР. - М.: Педагогика, 1990. - 330 с.

12. Пономаренко Т. О. О взаимосвязи этических представлений и поступков детей //Дошкольное воспитание. - 2002. - № 4. -С. 10-14.

13. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста /Под ред. Т.С. Комаровой. - М.: Наука, 1983. - 188 с.

14. Теплов Б. М. Психологические вопросы художественного воспитания // Советская педагогика. - 1946. - № 6. - С. 96-99.

15. Федоренко Л.П., Фомичева Г.А., Лотарев В.К. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М.: Наука, 1977. - 290 с.

16. Феоктистова Т. Г., Шитякова Н. П. Духовно-нравственное воспитание старших дошкольников. Примерная программа для дошкольных образовательных учреждений // http://www.portal-slovo.ru

17. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / Ред. - сост. Б.Д.Эльконин. - М.: Изд. центр "Академия", 2004. - 384с.

18. Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д. Кошелевой. - М.: Просвещение, 1985.-176 с.

Примечаний нет.