Введение 3

1. Теоретическое изучение проблемы межличностных отношений младших школьников 5

1.1. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5

1.2. ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8

2. Создание педагогических условий для формирования межличностных отношений младших школьников 18

2.1. ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ УСЛОВИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 18

2.2. ВЛИЯНИЕ ПЕДАГОГА НА МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24

Заключение 32

Список литературы 34

Среди многообразия проблем современной психологии, общения является одной из наиболее популярных и интенсивно исследуемых. Общение выступает в качестве одного из важнейших факторов эффективности человеческой деятельности. Помимо общения на уроке, младшие школьники вступают в достаточно сложные межличностные отношения между собой, и психологические особенности этих отношений остаются неизученными.

Эта проблема приобретает особую актуальность в связи с личностно-ориентированной направленностью педагогического процесса в современной начальной школе, что предполагает более внимательное отношение к психологическому благополучию детей.

Общение выступает важнейшим фактором формирования личности человека, средством воспитания. Ведь воспитывать человека - значит не только воздействовать не его представления и понятия, формировать убеждения, но и обеспечивать практическую регуляцию его поведения, отношений с другими людьми. Общение в школе несет в себе более глубокую функцию, нежели просто контакт между людьми. Любой вид общения в паре "учитель-учащийся", независимо от ситуации, является воспитывающим.

Общение в школе с динамично развивающимися признаками межличностных отношений - главное условие социализации личности.

Актуализация в педагогике проблемы формирования межличностных отношений началась в 80-х годах на волне демократических преобразований. Новаторскому движению удалось повернуть теорию обучения и воспитания лицом к ребенку. Стали появляться публикации посвященные не только психологической, но и педагогической диагностике. Учитель получил возможность использовать доступные методики изучения межличностных отношений. Для педагогических исследований становится характерным межличностное взаимодействие учителя и учащихся, а главная роль учителя в формировании межличностных отношений учащихся.

Опыт межличностных отношений с другими людьми, взрослыми или сверстниками, является фундаментом для развития личности ребёнка, становления его самосознания. Основополагающая значимость проблемы взаимоотношений детей в последнее время особенно привлекает внимание психологов и педагогов. Изучение вопроса межличностных отношений имеет не только первостепенное теоретическое, но и практическое значение. Исследование этой проблемы во многом связано с более глубоким психолого-педагогическим изучением ребёнка, проникновением в область многообразных контактов детей со взрослыми и сверстниками.

Проблема межличностных взаимоотношений детей со сверстниками достаточно подробно изучалась (В.В. Абраменкова, И.В. Дубровина, М.И. Лисина, B.C. Мухина, Я.Л. Коломинский, A.M. Прихожан, Е.О. Смирнова, В.Г. Утробина, Д.И. Фельдштейн и др.). В ходе многочисленных исследований в этой области накоплено большое количество данных применительно к дошкольному и подростковому возрастам.

Цель работы: рассмотрение педагогических условий формирования межличностных отношений младших школьников.

Задачи:

1. Изучить возрастные особенности младших школьников;

2. Выявить особенности межличностных отношений младших школьников;

3. Выявить основы формирования межличностных отношений в процессе обучения;

4. Рассмотреть роль педагога в формировании межличностных отношений младших школьников.

1. Абраменкова В.В. Сорадование и сострадание в детской картине мира. - М.: ЭКО, 2003 - 316с.

2. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. - М: "Просвещение", 2001 - 300с.

3. Бодалев А.А. Общение и формирование личности школьника. - М.: Книга, 2005 - 364с.

4. Выготский Л.С. Проблема возраста. - С-Пб: "Союз", 2004 -415с.

5. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М.: ИНТОР, 2001 - 245с.

6. Развитие интеллектуальных способностей у детей М.: Изд-во: Новая школа, 2006 - 322с.

7. Коломинский Я.Л. Социальная психология школьного класса. - Минск, 1997 - 278с.

8. Леонтьев А.А. "Психология общения" - М: "Просвещение" , 2005 - 345с.

9. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребёнка. - Москва-Воронеж, 2004 - 321с.

10. Межличностные отношения ребёнка от рождения до семи лет. / Под ред. Е.О. Смирновой. - Москва-Воронеж, 2001 - 298с.

11. Мухина B.C. Шестилетний ребёнок в школе. - М.: Книга, 2003 - 267с.

12. Мухина B.C. Возрастная психология: Учебник для студентов ВУЗов.-М.: Изд. центр "Академия", 2005 - 455с.

13. Мясищев В.Н. Психология отношений. М.: Изд-во "Ин-т практ. психол."; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995 - 324с.

14. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. -М.: Психология, 2004 - 567с.

15. Петровский А.В. Развитие личности. -М., 1977 - 300с.

16. Практическая психология образования. / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.:ТЦ "Сфера", 2002 - 378с.

17. Психическое развитие младших школьников. / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: "Педагогика", 1990 - 289с.

18. Психологические проблемы учебной деятельности школьника. / Под ред. В.В. Давыдова. - М., 1977 - 316с.

19. Психолого-педагогические особенности развития личности младшего школьника. - Пенза: Исток, 2004 - 352с.

20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - Гл.6. Сознание человека. - М.: Владос, 2005 - 700с.

21. Смирнова Е.О. Психология ребёнка. - М.: "Школа- пресс", 1997 - 256с.

22. Смирнова Е.О. Соотношение межличностных отношений в раннем онтогенезе./Вопросы психологии - 1994 - №6 - С. 5 - 15.

23. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. -Москва-Воронеж, 1997.

24. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М., 1974.

25. Эльконин Д.Б. Интеллектуальные возможности младших школьников и содержание обучения //Возрастные возможности усвоения знаний. -М.: Педагогика, 1966 - 256с.

26. Хрестоматия по возрастной психологии. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Инс-т практической психологии, 2004 - 398с.

27. Цукерман Г.А. Совместная учебная деятельность как основа формирования умения учиться. М., 1992.

28. Цукерман Г.А. Зачем детям учиться вместе. - М.:Педагогика, 2001 - 217с.

Примечаний нет.