Введение 2

Глава 1. Страх как нелинейный феномен 4

1.1. Определение страха и тревоги 4

1.2. Природа страха в отечественной и зарубежной психологии 5

1.3. Возрастные типологические особенности содержания страха у детей 7-10 лет 8

Глава 2. Смерть глазами ребенка 10

2.1. Смерть глазами ребенка 10

2.2. Страх смерти у детей в возрасте 6-8 лет 17

2.2. Страх смерти у детей в возрасте 9-12 лет 19

Заключение 23

Список литературы: 26

Страх смерти, страх мыслей о смерти - по сути дела это оборотная сторона инстинкта самосохранения. У животных такой инстинкт есть, но "страха смерти" нет - потому, что животные, как, кстати, и маленькие дети, и инфантильно мыслящие некоторые взрослые - в основном живут сегодняшним днем. Инстинкт оберегает их от потенциальной сегодняшней опасности; но лишь стоит избежать опасности - то, что угрожало, уже и забыто. До следующего момента угрозы.

Человек же постепенно начал, скажем так, обобщать и прогнозировать аспекты своего существования, анализировать тот факт, что "вчера я жил - сегодня живу - значит, и завтра буду жить". И по сути дела, то, что "завтра буду жить" - это продолжение привычного модуса существования и в общем доставляет какие-то приятные ощущения (хотя бы ту же стабильность). А с другой стороны, обобщения и прогнозы побуждают как-то задуматься хотя бы о том, "как я завтра буду жить", - и в конце концов о том, "а буду ли я завтра жить вообще".

Этот последней аспект по-своему страшен. Точнее, страшно даже подумать о том, что "завтра, послезавтра, когда-то в будущем меня может не быть". Ведь смерть - это прежде всего для многих людей переход в другой непонятный статус - именно непонятность и страшит.

Многие люди, страдающие страхом смерти, а чаще - более выраженным чувством, именуемым танатофобией, боятся процесса отхода ко сну, процесса засыпания. Часто это люди с выраженным истероидным компонентом, ибо у них сон и смерть по сути дела в восприятии связываются по принципу "потому что одно друг на друга похоже". Сон порой называют промежуточным этапом между жизнью и смертью (в том числе и потому большое значение придавая сновидениям, придавая им достаточное значение в смысле "предсказаний будущего") .

Однако, именно данный факт осознанности человеком своей фобии, в данном случае страха смерти, и подчеркивает различие между взрослыми и детьми, именно в этом т заключается актуальность темы данной работы. Дети и смерть - эти понятия и само сочетание этих слов противоестественно. Возможно поэтому, в нашей культуре существует мнение, что это явление нужно скрывать от ребенка как можно дольше. Причём такой позиции придерживаются не только "безграмотные" родители, но и "грамотные" педагоги, психологи и социальные работники. Как таковая тема смерти избегается, замалчивается в семье, она не поднимается и в педагогической литературе.

В первые годы жизни малыш еще не имеет понятия о смерти. Все, что видит вокруг себя, он считает одушевленным и постоянным. С 5 лет очень бурно развивается интеллект ребенка, и в первую очередь абстрактное мышление. Малыш постепенно начинает разбираться в таких понятиях, как "время" и "пространство", и рано или поздно начинает догадываться, что любая жизнь имеет конец и начало. Сделав такое открытие, он переживает, тревожится за будущее, свое и близких, и боится смерти в настоящем.

Цель данной работы - рассмотреть страх ребенка как феномен, и проанализировать понимание страха у детей. Согласно данной цели, в курсовом проекте сформулированы следующие задачи:

" Дать определение страха;

" Рассмотреть природу страха и возрастные типологические особенности его содержания у детей;

" Проанализировать понятие страха у детей.

Страх смерти присущ в основном детям старшего дошкольного возраста. И это свидетельство того, что ребенок сделал шаг вперед в своем развитии. Такой страх ему придется пережить, принять как часть своего жизненного опыта и переработать сознанием к 7-8 годам.

Если же страх смерти не изжит, он будет мучать ребенка длительное время, а это искажает его волю, эмоции, мешает общению.

1. Deveau E.J., Perceptions of Death Through the Eyes of Children and Adolescents // Beyond the Innocence of Childhood / Ed. by David W. Adams and Eleanor J. Deveau. New York: Baywood Publishing Company, 2005 P. 55-92.

2. Furnham A., Bochner S. Culture shok: Psychological reactions to unfamiliar enviroments. N.Y., 1986.

3. Giblin N., Ryan F. Reaching the Child's Perception of Death // Young People And Death / Ed. by John D. Morgan. Philadelphia: The Charles Press Publishers, 2001. P. 3-10.

4. Lonetto R. Children's Conceptions of Death. New York: Springer Publishing Company, 2000.

5. Opie I., Opie R. Children's Games in Street and Playground. London: Oxford University Press, 1969.

6. Piaget J., The Science of Education of the Psychology of the Child. New York: Grossman, 1970.

7. Speece M.W., Brent S.B. The "Adult" Concept of Death: Irreversibility // Young People and Death / Ed. by John D. Morgan. Philadelphia: The Charles Press, Publishers, 2001. P. 11-28.Wass H. Appetite for Destruction: Children and Violent Death in Popular Culture // Beyond the Innocence of Childhood. P. 91-108.

8. Гриншпун И.Б. Неболюва Т.В. Детские невротические страхи, их диагностика и коррекция: Программа к спецкурсу. - М., 2003.

9. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. - СПб., 2005.

10. Исаев Д.Н. Психосоматическая медицина детского возраста. - СПб.: Специальная литература, 2004.

11. Лазарус А. Мысленным взором: образы как средство психотерапии. - М., 2000.

12. Мухина В.С. Феноменология развития человека // Мухина В.С. Феноменология развития и бытия личности. - М.; Воронеж, 2000. С. 77-191.

13. Никитин В.Н. Энциклопедия тела. - М., 2000.

14. Прихожан А.М. Психокоррекционная работа с тревожными детьми //Активные методы в работе школьного психолога. - Киров, 2001. С. 26-44.

15. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. - Воронеж, 2000.

16. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М., 2004.

17. Рязанцев С. Танатология (учение о смерти). - СПб.: Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 2004.

18. Соколова Е.Т. Модель психологической помощи вынужденным мигрантам в контексте проблематики насилия и расстройств самоидентичности // Психологи о мигрантах и миграции в России. М., 2001. № 2. С. 16-32.

19. Уотсон Дж. Психологический уход за ребенком. - М., 1929.

20. Фрейд А. Психология "Я" и защитные механизмы. - М., 2003.

21. Фрейд А., Фрейд З. Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов. - СПб., 2000.

22. Фрейд З. Лекции по введению в психоанализ. - М., 2001.

23. Шайгерова Л. Кризис идентичности в ситуации вынужденной миграции // Психологи о мигрантах и миграции в России. М., 2001. №2. С. 75-85.

Примечаний нет.