Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы стрессоустойчивости 4

1.1 Феноменология стрессоустойчивости 4

1.2 Структура и модели профессионального стресса 12

1.3 Психологические качества как факторы успешной профессиональной деятельности 21

Список литературы 29

Обсуждение вопроса о классификации и содержательной характеристике разных видов функциональных состоянии невозможно без обращения к проблематике изучения стресса. Однако чрезвычайная расплывчатость этого термина, взятого из контекста физиологических исследований и распространенного на объяснение поведения человека в самых разнообразных жизненных ситуациях, не позволяет сколько-нибудь последовательно соотнести содержания понятий "стресс" и "функциональное состояние". В то же время в экспериментальных и прикладных исследованиях накоплен огромный и интереснейший материал относительно специфики состояний человека, возникающих в условиях воздействия экстремальных факторов. Основанием для объединения этих состояний в единую группу служит существование некоторых общих закономерностей формирования и проявлений ответных реакций подобного типа.

1. Александровский Ю. А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. М., 1976

2. Аминов Н.А. Выделение групп риска среди работающих учителей по динамике "синдрома эмоционального сгорания" (с помощью 16-PF Р. Кэттелла). Материалы Московской городской научно-практической конференции "Профессиональное здоровье учителя - стратегическая проблема современной школы" /Под ред. Л.М. Митиной, А.К. Осницкого. М., 1999.

3. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М., 1982.

4. Гершунский Б.С. Педагогическая прогностика. - Киев, 1986.

5. Горбунова Н.В. Внутришкольное управление: теория и опыт педагогических и управленческих инноваций. М., 1995.

6. Губачёв Ю. М., Иовлев Б. В., Карвасарский Б. Д. и другие. Эмоциональный стресс в условиях нормы и патологии человека. Л., 1976

7. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. - М., 1987

8. Колесников Л.Ф. Резервы эффективности педагогического труда. Новосибирск, 1985.

9. Кондратенков А.Е. Труд и талант учителя. М., 1989.

10. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.,1981.

11. Маркова А.К. Психология труда учителя. М.: Просвещение, 1993.

12. Менчинская НА. Проблемы учения и умственного развития. - М.,1989.

13. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). М.: Дело, 1994.

14. Портнов М.Л. Труд руководителя школы. М., 1984.

15. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика.-Р н/Д, 1996. 508с

16. Фестингер Л. Введение в теорию диссонанса // Современная зарубежная социальная психология. М.: Издательство Московского университета, 1984.

17. Шакуров Р.Х. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом. М., 1992. .

работа не полностью