Введение 2

Глава 1. Сущность и функции семьи 4

1.1. Определение семьи и типы семейных взаимоотношений 4

1.2. Функции семьи и их взаимосвязь 11

Глава 2. Влияние внутрисемейных факторов на формирование интеллектуального развития ребенка 14

Глава 3. Экспериментальное исследование влияния внутрисемейных факторов на интеллектуальное развитие ребенка 23

3.1. Организация и методы проведения эксперимента 23

3.2. Результаты экспериментального исследования 26

Заключение 30

Литература 32

Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей и т.д.

В связи с особой воспитательной ролью семьи в

27. Никитины Л.и Б. "Мы и наши дети" - Москва. 1999.

28. Рождественская М.В. "Будьте внимательны к детям" Киев. Радяньска школа, 1999.

29. Розин В.М. Судьба молодой семьи. - М., 1999.

30. Смирнова Е. Семья нетипичного ребенка: Социокультурные аспекты. Поволж. фил. Рос. учеб. центра. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1999. - С. 58, 69, 70, 75.

31. Сухомлинский В.А. "Письма к сыну" Москва, Просвещение. 1987г

32. Махов Ф.С. "Кого мы растим" - Москва, 1999.

33. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. М.; Томск, 2001 г.

34. Чечет Д.М. "Как защитить свое право (Юридические советы гражданам)" - М., 1999.

35. Чуприкова Н.И., Ратанова Т.А. Связь показателей интеллекта и когнитивной дифференцированности у младших школьников // Вопр. психол. 2003 г, . № 3. С. 104 - 114.

36. Чуприкова Н.И. Психология умственного развития: принцип дифференциации. М.: Столетие, 2004.

37. Юридический словарь-справочник для населения - М., 1994.

Примечаний нет.