Введение 3

Глава 1. Теоретические предпосылки исследования проблемы общения в подростковом возрасте 5

1.1. Подростковый возраст, его особенности 5

1.2. Специфика общения в подростковом возрасте 9

Глава 2. Взаимосвязь ценностно-смысловых ориентаций подростков и коммуникативных способностей 18

2.1. Основные трудности в коммуникативной деятельности 18

2.2. Воздействие ценностно-смысловых ориентаций личности на формирование и развитие коммуникативных способностей подростков 23

Заключение 37

Список литературы 38

Для развития человека важен каждый возраст. Подростковый возраст - это самый трудный в сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности.

Главное содержание подросткового возраста доставляет его переход от детства к взрослой жизни. Все стороны развития подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические новообразования, закладываются основы сознательного поведения, формируются социальные установки. Этот процесс преобразования и определяет все основные особенности личности детей подросткового возраста.

Известно, что к началу подросткового возраста учебная деятельность имеет свое ведущее значение в психологическом развитии учащихся. Ведущим видом деятельности, по мнению многих психологов, становится общение.

Эти исследователи так или иначе сходятся в признании того огромного значения, которое имеет для подростков общение со сверстниками т.к. оно находится в центре жизни подростка, во многом определяет все остальные стороны его поведения и деятельности. Л.И. Божович отмечает, что если в младшем школьном возрасте основой для объединения детей чаще всего является совместная деятельность, то у подростков, наоборот, привлекательность занятий и интересы в основном определяется возможностью широкого общения со сверстниками. В процессе общения у подростков могут возникать различные затруднения.

Такие трудности в общении являются одной из сложных проблем в психологии. Проблема затруднений (или "барьеров" общения) в качестве объекта специального исследования изучается отечественными и зарубежными психологами с середины ХХ века (Д.Кати, Л.Ли, Г.Лассвеля, М.Андерсон, Е.С. Кузьмин, Б.Д.Парыгин. Б.Ф..Ломов, Н.Л.Коломинский, Е.А.Климов и др.)

В учебной деятельности затруднения взаимодействия между учениками внутри класса исследовали психологи Н.В.Кузьмина, А.Н.Леонтьев, А.К.Маркова, В.А.Кан-Калик, Е.В.Цуканова, В.В.Рыжов, Л.А.Поварницина и др.

Объект исследования - сфера общения в подростковом возрасте.

Предмет исследования - особенности взаимосвязи коммуникативных способностей и ценностно-смысловых ориентаций личности подростков.

Гипотеза заключается в предположении о том, что коммуникативные способности обуславливаются ценностно-смысловыми ориентациями личности подростков.

Целью курсовой работы является изучение взаимосвязи между коммуникативными способностями и ценностно-смысловыми ориентациями подростков.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

1. Исследовать коммуникативные способности подростков с целью выявления основных причин, вызывающих затруднения в общении.

2. Изучить ценностно-смысловую сферу личности подростков, обуславливающих сферу общения.

3. Проанализировать взаимосвязь между коммуникативными способностями и ценностно-смысловыми ориентациями подростков.

Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы.

1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Издательство Московского Университета, 2001. - 195с.

2. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. - М., 2000. - 348с.

3. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М.: Просвещение, 2005. - 352с.

4. Дубровина И.В., Лисина М.И. Возрастные особенности психического развития детей. - М.: АПН СССР, 1982. - 164с.

5. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебное пособие. - Ростов на Дону: Издательство "Феникс", 2006. - 406с.

6. Климов Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога профессиоведа // Психологический журнал. - 2003. - №3-4. - С. 130-136.

7. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабелъность. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 2006. - 348с.

8. Кон И.С. Открытие "Я". - М.: Политиздат, 1982. - 422с.

9. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 1980. - 346с.

10. Кон И. С. Психология старшеклассника: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1980. - 366с.

11. Леонтьев А.А. Психология общения. - М.: Смысл, 2007. - 365с.

12. Леонтьев А.Н. Философия психологии: Из научного исследования. - М.: Изд-во МГУ, 2004. - 228с.

13. Личко А. Е. Подростковая психиатрия. - М.: Медицина, 2005. - 325с.

14. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. - М.: Педагогика, 2004. - 334с.

15. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М.: Просвещение, 2008. - 426с.

16. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М.: Просвещение, 2006. - 256с.

17. Олпорт Г. Личность в психологии. - СПб.: "КСП+", 2008. - 345с.

18. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. - М.: Просвещение, 2007. - 327с.

19. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория исследования. - М.: Аспект Пресс, 2009. - 607с.

20. Поварницына Л.А. Психологический анализ трудностей общения. - М., 2007. - 238с.

21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - Спб.: Питер, 2009. - 712с.

22. Сухомлинский В.А. Мудрость родительской любви. - М.: Молодая гвардия, 2003. - 303с.

23. Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка. - М.: Педагогика, 2005. - 114с.

24. Фельдштейн Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка // Вопросы психологии. - 2005. - №1. - С. 26-32.

25. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Педагогика, 2007. - 225с.

Примечаний нет.