Оглавление

Введение 3

1. Прямая речь и знаки препинания 7

1.1. Знаки препинания 7

1.2. Замена прямой речи косвенной 9

1.3. Знаки препинания при цитатах 9

1.4. Прямая речь является стихотворной цитатой 10

1.5. Чужие слова введены не как прямая речь 11

1.6. Цитата приводится не полностью 13

2. Знаки препинания при различных положениях слов автора и прямой речи 15

2.1. Прямая речь после слов автора 15

2.2. Прямая речь стоит до слов автора 16

2.3. Прямая речь прерывается словами автора 17

2.4. Прямая речь внутри авторских слов 18

3. Сочетания знаков препинания при прямой речи 20

3.1. Сочетания знаков препинания 20

3.2. Ошибки в постановке знаков в предложении с прямой речью 24

Заключение 25

Список литературы 31

Введение

Пунктуация (позднелат. punctuatio, от лат. punctum - точка), 1) часть грамматики, совокупность правил постановки знаков препинания в письменной речи; 2) расстановка знаков препинания в соответствии с этими правилами. Система современной русской пунктуации складывалась с 18 в. на основе достижений в разработке теоретических вопросов грамматики, в частности теории синтаксиса. Система пунктуации обладает гибкостью: наряду с обязательными правилами она содержит указания, не имеющие строго нормативного характера и допускающие варианты, связанные не только со смысловой стороной письменного текста, но и с его стилистическими особенностями.

В русской пунктуации выделились три основных направления: логическое, синтаксическое и интонационное. Теоретиком логического, или смыслового, направления был Ф. И. Буслаев, который считал, что "... знаки препинания имеют двоякое значение: способствуют ясности в изложении мыслей, отделяя одно предложение от другого или одну его часть от другой, и выражают ощущения лица говорящего и его отношение к слушающему". В отечественной русистике смысловое понимание основ русской пунктуации нашло выражение в работах С. И. Абакумова и А. Б. Шапиро. Синтаксическое направление в теории пунктуации, получившее широкое распространение в практике её преподавания, исходит из того, что знаки препинания в первую очередь делают наглядным синтаксический строй речи, выделяют отдельные предложения и их части. Представители интонационной теории полагают, что знаки препинания служат для обозначения ритмики и мелодики фразы (Л.В.Щерба), что в большинстве случаев отражают не грамматическое, а декламационно-психологическое расчленение речи (А.М.Пешковский). Несмотря на расхождение во взглядах представителей разных направлений, общим у них является признание коммуникативной функции пунктуации как важного средства оформления письменной речи: знаки препинания указывают на её смысловое членение. Вместе с тем в значит, степени русская пунктуация строится на синтаксической основе, а в ряде случаев связана также с интонацией (особенно при чтении диктуемого текста).

Обучение пунктуации в школах России начинается уже в 1-м классе, когда учащиеся знакомятся с предложением. Затем они овладевают логическим ударением, интонацией не только повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений, но и интонацией прямой речи; знакомятся с правилами употребления точки, вопросит, знака и запятой и пр. На заключительной стадии начального обучения знания учащихся по синтаксису и пунктуации приводятся в некоторую систему. При изучении пунктуации в начальных классах обращается внимание на выразительность чтения, на соответствие между интонацией и пунктуацией и пр. На уроках русского языка при изучении морфологии и орфографии работа над пунктуацией продолжается в практическом плане; систематический курс пунктуации изучается параллельно .

Для выработки навыка постановки знаков препинания необходимо при изучении морфологии и орфографии систематически повторять (с некоторым углублением) сведения по пунктуации, полученные учащимися ранее. При изучении синтаксиса учитель должен связывать изучение пунктуации с наблюдением над паузами и интонацией. Знаки пунктуации - это не только показатели грамматической структуры предложения, но и знаки выразительности речи. Выработке навыков "чтения" знаков препинания способствует интонационно-смысловой анализ текста. Выбор нужного знака требует одновременно знания пунктуационного правила и умения производить логико-синтаксический анализ предложений. Эти умения вырабатываются при систематическом использовании пунктуационных знаков в процессе письма.

Для развития пунктуационных навыков применяются: пунктуационный разбор - объяснение уже расставленных знаков препинания в специально подобранных отрывках или отд. предложениях, сопровождаемое синтаксическим анализом; установление смысловых отношений между отд. членами и составом простых и сложных предложений; письмо заученного наизусть с предварительным разбором пунктуации; расстановка знаков препинания в специально подготовленном тексте и т. д. Изложения, диктанты разных типов, сочинения помогают учащимся глубже осмыслить необходимость употребления тех или иных синтаксических конструкций и пунктуационных знаков .

Цель данной работы – рассмотреть знаки препинания при прямой речи.

Задачи:

? выявить особенности постановки знаков при прямой речи;

? рассмотреть знаки препинания при различных положениях прямой речи и слов автора;

? выявить особенности сочетания знаков препинания.

Список литературы

1. Блинов Г.И. Методика пунктуации в школе. – М., 1978

2. Голуб И.Б. Современный русский язык. – М., 2003

3. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. – М., 1999

4. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык. – М., 1995

Примечаний нет.