книга Курсовая.Су
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты Поиск
Нормативно-правовая основа отдельных видов деятельности социальных учреждений. Характеристика институтов социальной работы ( Контрольная работа, 11 стр. )
Обеспечение занятости и гарантии реализации права на труд ( Курсовая работа, 30 стр. )
Обеспечение прав граждан на социальное обслуживания ( Реферат, 16 стр. )
Обобщение результатов правового исследования в результате обработки нормативно-правовых актов и авторских 5 исследований ( Дипломная работа, 64 стр. )
ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ ( Реферат, 15 стр. )
Обслуживание детей в специальных библиотеках ( Курсовая работа, 45 стр. )
Обучение, переобучение и переквалификация трудоспособного населения в Челябинском городском центре занятости населения 10 ( Контрольная работа, 14 стр. )
Общая характеристика клубов 88544 ( Курсовая работа, 39 стр. )
Общественное призрение и благотворительность в викторианской Англии ( Реферат, 22 стр. )
Общественные и благотворительные организации в системе социальной работы, а также взаимопомощь как общественное явление ( Курсовая работа, 30 стр. )
ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ РЕАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖНОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ ( Дипломная работа, 109 стр. )
Общие аспекты социальной работы в области здравоохранения – развитие здорового образа жизни ( Курсовая работа, 34 стр. )
Общие принципы психологического консультирования ( Контрольная работа, 13 стр. )
Общий порядок выплаты пенсии. Перерасчёт пенсии. Индексация. ( Контрольная работа, 9 стр. )
Объект и предмет социального прогнозирования. Виды социального прогнозирования 24564984 ( Контрольная работа, 14 стр. )
Объект, предмет и основные задачи учебной дисциплины "Социология управления" ( Контрольная работа, 8 стр. )
Объективные предпосылки возникновения и развития теории социальной работы как научной дисциплины е354242 ( Контрольная работа, 11 стр. )
Объекты и субъекты организационных основ социальной работы ( Курсовая работа, 29 стр. )
Обязательное социальное страхование - часть государственной системы социальной защиты населения ( Контрольная работа, 22 стр. )
Одна из областей современной науки, в которой этические проблемы являются не только объектом дискуссий и обсуждений, но и конкретных крупномасштабных действий, - биомедицинские исследования 66 ( Контрольная работа, 5 стр. )
Оказание квалифицированной помощи инвалидам (Казахстан) ( Курсовая работа, 34 стр. )
Оказание социально-бытовых и социально-медицинских услуг некоторым категориям граждан (Казахстан) ( Курсовая работа, 32 стр. )
оказание социальной помощи многодетным семьям ( Отчет по практике, 30 стр. )
Описание процесса организации социальной работы с детьми на базе библиотеки школы-интерната №3 г. Хабаровска (ул. Мирная, 5) 2005-22 ( Курсовая работа, 22 стр. )
Описание процесса организации социальной работы с детьми на базе библиотеки школы-интерната №3 г. Хабаровска (ул. Мирная, 5) ( Курсовая работа, 22 стр. )

Введение 4

Глава 1. Социализация и адаптация детей-инвалидов 7

1.1.Социальная адаптация как цель социальной политики в отношении детей-инвалидов 7

1.2.Ребенок-инвалид как субъект социальной адаптации 12

Глава 2. Подготовка ребенка-инвалида к самостоятельной трудовой жизни 17

2.1.Семья как основной фактор адаптации детей-инвалидов в условиях рыночной экономики 17

2.2.Проблемы адаптации при получении образования детьми-инвалидами 24

Заключение 28

Список литературы 32

Число детей-инвалидов год от года только увеличивается. Этому способствует множество не до конца изученных факторов. Важнейшими среди которых следует признать экологический, социальные и экономические неурядицы, невысокий уровень отечественной медицины, и т.д. Было бы хорошо, если бы проблема детей-инвалидов в обществе стала менее актуальной. Но ее злободневность только возрастает. В нашей стране вплоть до начала 21-го века проблемы инвалидов оставались где-то на периферии общественного сознания. Проблемы инвалидов, в том числе и детей, оставались "за границами" жизни здорового человека. Социализация, обучение и развитие детей-инвалидов происходило в специальных интернатах, практически изолированно от общества. Сейчас "оживились" и наука. И практика и общественное сознание в отношении детей-инвалидов. Сами понятия "инвалид" и "ребенок-инвалид" стали наполняться другим содержанием, приобретать не только медицинский, но и социальный смысл. Мировые установки по отношению к понятию "инвалид" определены еще в 1975 г. в Декларации о правах инвалидов. Согласно этой декларации "инвалид" означает любое лицо, которое не может самостоятельно обеспечить полностью или частично потребности нормальной личной и / или социальной жизни в силу недостатка, будь то врожденного или приобретенного, его или ее физических или умственных возможностей. В Советском Союзе понятие "инвалид" отражало потерю трудоспособности. Это отражено в присвоении групп инвалидности при обязательном медицинском освидетельствовании. Практика рассмотрения инвалидности как потери трудоспособности традиционно сохраняется и в наше время.

Очевидно, что несовершеннолетний ребенок трудоспособность потерять не может - он ее просто еще не имеет. Детьми-инвалидами сейчас принято называть имеющие "значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушения роста и развития ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю за своим поведением, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем" .

А "инвалидность" в детском возрасте можно определить, как "состояние стойкой социальной дезадаптации, обусловленное хроническими заболеваниями или патологическими состояниями, резко ограничивающими возможность включения ребенка в адекватные возрасту воспитательные и педагогические процессы , в связи с чем возникает необходимость в постоянном дополнительном уходе за ним, помощи или надзоре" .

Однако, хотелось бы заметить, что за рубежом и в нашей стране идет процесс перехода к более гуманной и гибкой терминологии. В отношении детей теперь нормой считается говорить не "слепой", а "ребенок с ослабленным зрением", не "умственно отсталый", а "ребенок с неспособностями". Термины "идиотия", "имбецильность", "дебильность" по мнению ВОЗ, должны остаться сугубо медицинскими и не должны иметь отношения к общению с инвалидами.

Все это отражает особенную категорию проблем инвалидов: реабилитацию, социальную интеграцию, социальную адаптацию и т.д. Эти проблемы любой человек с ограниченными возможностями так или иначе обдумывает. Никому из этой категории людей не удастся не решать эти проблемы в той или иной форме. Детям это особенно сложно. И им необходима помощь не только со стороны родителей, но и со стороны всего общества в целом, и конкретных "чужих" людей, в частности.

Данная курсовая работа посвящена исследованию проблем детей-инвалидов через призму их социальной ситуации и таящихся в ней адаптационных возможностей.

Объектом курсовой работы является социальная ситуация детей-инвалидов.

Предметом курсовой работы являются ключевые моменты социальной адаптации детей-инвалидов в современном обществе.

Цель данной курсовой работы исследовать теоретические и практико-ориентированные источники по проблемам адаптации детей-инвалидов в современном рыночном обществе.

Цель конкретизируется в следующих задачах:

- Изучить научную литературу по теме курсовой работы;

- Изучить правовые источники по теме курсовой работы;

- Выполнить теоретическое исследование проблем детей-инвалидов на основе изученной литературы;

- Сделать обобщения и выводы;

- Изложить результаты исследования в традиционной форме курсовой работы.

1. Конвенция о правах ребенка. Официальные отчеты Генеральной Ассамблеи, сорок четвертая сессия, Дополнение №49 (А/44/49);

2. Федеральный закон № 124 от 24.07.98. Глава 1, статья 1. - режим доступа: www.rg.ru;

3. Федеральный закон № 181 от 24.11.95. Глава 3, статья 9. - режим доступа: www.rg.ru;

4. Федеральный закон № 181 от 24.11.95. Глава 3, статья 18. - режим доступа: www.rg.ru

5. Аксенова Л.И. Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с отклонениями в развитии. // Дефектология. - 1997, №1;

6. Возжаева Ф.С. Реализация комплексных реабилитационных программ для детей-инвалидов//Социальное обеспечение, 2005, №18;

7. Галагузова М.А., Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н., Тищенко Е.Я., Дьяконов Б.П.Социальная педагогика. - М., 2001;

8. Грузинова Т.В. Дети с ограниченными возможностями: мифы, реальность, пути интеграции//Директор школы. 1999, № 4

9. Грузинова Т.В. Дети с ограниченными возможностями: мифы, реальность, пути интеграции//Директор школы. 1999, № 4;

10. Кулагина Е.В. Адаптация семей с детьми-инвалидами к современным экономическим условиям: автореферат дисс. на соиск. ученой степени канд. экономических наук. - М., 2004

11. Кулагина Е.В. Занятость родителей в семьях с детьми-инвалидами// СОЦИС, 2004, № 5;

12. Подласый И.П. Педагогика. В 2-х кн. - М., 1999, Кн.2;

13. Роджерс К. Что значит становиться человеком?. Теории личности в западно-европейской и американской психологии/ сост. Д.Я.Райгородский. - Самара, 1996;

14. Руководство по врачебно-трудовой экспертизе в 2-х Т., Т.1. Под. Ред. Ю.Д. Арабатской. - М.,1981;

15. Скок Н.И. Биосоциальный потенциал лиц с ограниченными возможностями и социальные механизмы его регуляции// СОЦИС, 2005, №4;

16. Смирнова Р.А. Факторы формирования адаптационных стратегий социально уязвимых слоев населения Беларуси//СОЦИС, 2005, №10;

17. Филатова Е.В. Теория социальной работы. - режим доступа: www.druzya.org

18. Ярская-Смирнова Е.Р, И.И. Лошакова. Инклюзивное образование детей-инвалидов//СОЦИС, 2003, №1;

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «Kursovaja.su»