Содержание:

Введение 3

1. Исторический экскурс путей решения сиротства средствами социальной работы 4

2. Правовая и материально-экономическая база социальной защиты детства 9

3. Особенности социальной защиты и социализации воспитанников детских домов 11

4. Социальная реабилитация беспризорных детей и подростков в специализированных учреждениях 15

4.1 Функции приюта для детей сирот и беспризорников 17

4.2 Особенности приюта для детей-сирот и беспризорников 18

4.2.1 Этапы социальной реабилитации детей-сирот и беспризорников 20

5. Условия адаптации детей-сирот в неприютской среде 22

5.1 Подготовка детей-сирот к школе как важное условие их будущей адаптации в неприютской среде. 22

5.2 Роль труда социальной реабилитации детей-сирот. 23

6. Правовая и материально-экономическая база социальной защиты детства 26

7. Особенности социальной защиты и социализации воспитанников детских домов 30

8. Программа "Профилактика социального сиротства, работа с кризисными семьями". 33

8.1 В проект принимаются: 34

8.2 Задачи проекта 35

9. Программа по профилактике кризисных ситуаций в семье, детской безнадзорности и сиротства. 35

9.1 Цели программы 36

9.2 Программа "Сопровождение семей с приемными детьми" 37

10. Потенциальные возможности патронатного воспитания по социально-бытовой адаптации детей-сирот 39

Заключение 44

Список литературы 45

Введение

1. Исторический экскурс путей решения сиротства средствами социальной работы

За рубежом и в России имеются давние традиции работы с «ничейными детьми». Еще в прошлом веке в России стала склады-ваться, можно сказать, определенная система работы с ними. Долгое время обездоленными детьми, беспризорниками занимались частные лица и организации, монастыри, а государство стало систематически заниматься ими со второй половины XIX в. Правда, еще при Петре 1 стали создаваться «сиропитальные госпитали», находившиеся под контролем государства. При Екатерине II под ее покровительством были построены Московский и Петербургский воспитательные до-ма. Особый вклад в развитие системы особых учреждений для вос-питания беспризорных детей внесло известное Ведомство учрежде-ний императрицы Марии. Только во второй половине XIX в. с воз-растанием числа детей, нуждающихся в призрении, активно растет и число особых учреждений для детей – так называемых приютов. К концу века их было уже более 160.

Различались три типа приютов в зависимости от состава по-ступавших в них детей. Это прежде всего приюты для «нравственно-заброшенных» детей. В 1839 г. около Риги было открыто «Спаса-тельно-воспитательное учреждение» с целью спасения заброшенных и нищенствующих детей от вступления на путь правонарушений и их воспитания. В 50-е годы подобного рода воспитательные заведе-ния созданы были в Нарве, Ярославле, Санкт-Петербурге. В 1874 г. был открыт Большой исправительный приют для нищенствующих девочек от 4 до 14 лет.

В 1864 г. был создан первый приют закрытого типа для осуж-денных детей. Наиболее известными среди таких учреждений были Рукавишниковский, Зубовский, Гаазовский приюты.

К третьему типу относятся приюты для детей, уже отбывших наказание. Таким было, например, Убежище в Санкт-Петербурге. В начале XX в. стали открываться приюты для детей, матери которых нуждались в поддержке в связи с военными невзгодами, гибелью кормильцев и необходимостью идти на работу.

Как правило, эти приюты были небольшими по числу воспи-танников и часто функционировали как учреждения семейного типа. Для них была характерна ориентация на трудовое участие детей со-вместно с воспитателями в самообеспечении, сочетание, как принято сейчас говорить, образовательной и профессиональной подготовки. Воспитание во всех приютах носило религиозный характер. Важны-ми принципами существования приютов были самообслуживание, самоорганизация, подготовка к самостоятельной жизни. Одним из средств воспитания и исправления считался установленный распо-рядок дня, а также система поощрений и наказаний. Требовалось, чтобы наказание логически вытекало из проступка, а поощрение вы-ражалось в получении (и расширении по мере успехов воспитанни-ка) эмоционально позитивных и желанных для ребят возможностей.

Под влиянием Первой мировой и Гражданской войн, голода и разрухи в стране неимоверно выросло число беспризорных и обез-доленных детей. Но, несмотря на все трудности развития, в Совет-ской стране уже в 20-е годы создаются учреждения реа-билитационного направления: «дома открытых дверей», «детские чайные», клубы РКСМ, дома больного ребенка, детские больницы, изоляторы, ночлежки. С 1918 г. сиротские дома, детские приюты преобразуются в государственные детские дома, которые становятся типичной формой учреждений для бесп

Список литературы

1. Кон И. С. Ребенок и общество. Историко-этнографическая перспектива. – М., 1988.

2. Куган Б. А. Социально-трудовая адаптация детей группы социального риска. – Курган; Челябинск, 1995.

3. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.

4. О положении детей в Российской Федерации: Государственный доклад 1994 г. /Под ред. Л. Ф. Безлепкиной. – М., 1995.

5. Петровский В. А. и др. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. – М., 1993.

6. Раттер М. Помощь трудным детям. – М., 1987.

7. Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков в специализированных учреждениях. – М., 1996.

8. Беличева С. А. Специализированные подростковые клубы как институт ресоциализации «трудных» подростков // Психол. журн. – 1984. – Т.5. – №6.

9. Беличева С А. Основы превентивной психологии. — М., 1993.

10. Кочетов А. И., Вердинская И. И. Работа с трудными детьми. - М., 1986.

11. Макаренко А. С. Методика организации воспитательного процесса // Собр. соч. в 8 т.-М., 1987. – Т. 7.

12. Осипова А. А., Астахова К. М., Солтовец А. В. Из опыта работы Ростовского областного центра реабилитации, социальной защиты и адаптации детей и подростков // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1998. – №2.

13. Сологуб Г. П. Пробуждение личности. – М., 1987.

14. Шацкий С. Т. Избранные пед. соч. в 2 т. – М., 1980.

работа неполностью