Введение

Глава I.. Социально-педагогическая деятельность как средство социальной интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья и трудоспособности

1.1. Организация социально-педагогической деятельности как системы комплексной поддержки развития ребенка в условиях недостаточности (физической, психической, интеллектуальной)

1.2. Субъект социально-педагогической деятельности в сфере социальных институтов коррекционно-компенсаторной направленности

1.3. Содержание, цели и средства социально-педагогической деятельности в сфере социальных институтов коррекционно-компенсаторной направленности

1.4. Социально-педагогическая деятельность как способ реализации социальной политики

Глава II.

2.1. Опыт применения транскранитальных микроизоляций у детей с нарушением психического развития

2.2. Особенности организации уроков устной (разговорной) речи

Опыт XX столетия блестяще подтверждает конструктивную роль логической теории и практики в развитии и преобразовании общества. В современной социально-политической ситуации в России приоритетными становятся задачи построения новых отношений между личностью и обществом, поиск оптимальных путей социализации, воспитания, образования, социальной зашиты человека. В этой связи подрастает значение социальной педагогики перспективного педагогики педагогической науки, исследующей возможности межсемейной, межпоколенной, межсоседской, межобщинной, межрегиональной кооперации и интеграции людей, организационные формы оказания помощи членам социума, попавшим в тяжелую жизненную ситуацию, через социальное обустройство, воспитание детей, духовную поддержку.

Особую значимость приобретает изучение и научное обоснованно системы социально-педагогической деятельности по социализации детей с отклонениями в развитии (с нарушениями в интеллектуальной, физической и психической сфере), целью которой является обеспечение этим детям наиболее полной социальной имитации, полноценной независимой жизни в обществе.

Главными направлениями современной системы социально-педагогической деятельности в сфере специального образования и социальной защиты детей с ограниченными возможностями являются конструирование механизмов компетентного содействия в критических ситуациях, создание гуманных отношений в социуме, организация инновационных форм социальных институтов помощи.

Гуманизация отношения общества к лицам с отклонениями в развитии и все более расширяющаяся интеграция их во все сферы социальной жизни заставляют вносить существенные коррективы в профессиональную деятельность специалистов - учителей-дефектологов, социальных педагогов, практических психологов, воспитателей, медицинских и социальных работников.

Возникла необходимость в выработке качественно новых подходов к подготовке профессионалов в области социального воспитания детей с отклонениями в развитии с учетом многочисленных социальных факторов, специфики развития личности ребенка с ограниченными возможностями на разных возрастных этапах, в различных сферах микросреды.

Особую роль приобретает разработка теоретических основ интеграции социальной и специальной педагогики.

Основные задачи курса:

" сформировать гуманистически ориентированное профессиональное мировоззрение специалиста, понимающего и принимающего проблемы людей с ограниченными возможностями и содействующего решению этих проблем;

" сформировать целостное и ценностное отношение к историческому наследию в области социально-педагогической поддержки лиц с отклонениями в развитии в контексте мирового цивилизационного процесса;

" раскрыть актуальную проблематику современных моделей социально-педагогической помощи лицам с отклонениями в развитии, сложившихся в России и за рубежом, и определить основы профессиональной деятельности по педагогизации социальной среды.

работа не полностью