|
Дети-инвалиды - традиционно одна из наиболее уязвимых категорий россиян. В 1997 году в России насчитывалось 564 тыс. детей-инвалидов воз-расте до 16 лет, получающих социальные пособия. В 90-х годах это число увеличивается в среднем на 50 тыс. человек ежегодно. Ведущими причинами инвалидности детей и подростков остаются нервно-психические заболевания, и воспитание таких детей в домашних условиях - трудное испытание для всех членов семьи. И дело не только в деньгах. Неприспособленность го-родской инфраструктуры к передвижению инвалидов в сочетании с повы-шенной потребностью в лечении и врачебном наблюдении - тоже лишь тех-нические проблемы жизни детей-инвалидов, которые меркнут перед психо-логическими. Гарантированное им образование - зачастую фикция, так как ребенок-инвалид нуждается в индивидуальном и более интенсивном обуче-нии, постоянной работе со специалистом-психологом. Чтобы получить при-знание общества, инвалиду предстоит проделать значительную работу по са-моутверждению. Чтобы приобрести друзей - еще большую: даже если свер-стники не будут злословить, то уж точно станут сторониться "нетипич-ного" ребенка.
Социальная интеграция инвалидов является одной из актуальнейших проблем современной социальной работы. Неуклонный рост числа ин-валидов, с одной стороны, увеличение внимания к каждому из них -независимо от его физических, психических и интеллектуальных воз-можностей, с другой стороны, представление о повышении ценности лично-сти и необходимости защищать ее права, характерное для демократиче-ского, гражданского общества, с третьей стороны, - все это определяет важность социальной работы с инвалидами. История развития проблемы ин-валидности свидетельствует о прохождении сложного пути от физического уничтожения, непризнания, изоляции "неполноценных членов" общества до необходимости интеграции лиц с ограниченными
возможностями и создания безбарьерной среды жизнедеятельности. Иными словами, инвалидность сегодня становится проблемой не только одного че-ловека или группы людей, а всего общества в целом.
Согласно Декларации о правах инвалидов (ООН, 1975г.) инвалид - это любое лицо, которое не может самостоятельно обеспечить полностью или частично потребности нормальной личной и (или) социальной жизни в силу недостатка, будь то врожденного или нет, его (или ее) физических или ум-ственных возможностей1.
i В Рекомендациях 1185 к реабилитационным программам 44-й сессии Пар-ламентской Ассамблеи Совета Европы от 5 мая 1992 г. инвалидность опреде-ляется как ограничения в возможностях, обусловленные физическими, пси-хологическими, сенсорными, социальными, культурными, законода-тельными и, иными барьерами, которые не позволяют человеку, имеющему инвалидность, быть интегрированным в общество и принимать участие в жизни семьи или общества на таких же основаниях, как и другие члены об-щества. Таким образом, общество обязано адаптировать свои стандарты к особым нуждам людей, имеющих инвалидность, для того, чтобы они могли жить независимой, полноценной жизнью, а не являться дискриминирован-ным и сегрегированным меньшинством.
В 1989 г. ООН приняла текст Конвенции о правах ребенка, в которой закреплено право детей, имеющих отклонение в развитии, вести пол-ноценную и достойную жизнь в условиях, которые позволяют им сохра-нить достоинство, чувство уверенности в себе и облегчают их активное уча-стие в жизни общества (ст. 23); право неполноценного ребенка на особую за-боту и помощь, которая должна предоставляться по возможности бес-платно с учетом финансовых ресурсов родителей или других лиц, обеспечи-вающих заботу о ребенке, с целью обеспечения неполноценному ребенку эффективного доступа к услугам в области образования,
Аксенова Л.И. Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с отклонениями в развитии. // Дефектология. - 2003. - №1. - С. 3
профессиональной подготовки, медицинского обслуживания, восстановления здоровья, подготовки к трудовой деятельности и доступа к средствам отдыха, что должно способствовать по возможности наиболее полному вовлечению ребенка в социальную жизнь и развитию его личности, включая культурное и духовное развитие.
Ухудшение экологической обстановки, высокий уровень заболеваемости родителей (особенно матерей), детская заболеваемость, рост травматизма, отсутствие культуры здорового образа жизни, ряд переменных социально-педагогических и медицинских проблем способствуют увеличению числа детей-инвалидов, делая эту группу особенно актуальной. В нашей стране остроту проблемы придает то, что до 1917 года система оказания по-мощи этой категории детей не сложилась, а позднее, вплоть до девяностых годов двадцатого века, работа с таким ребенком осуществлялась в специаль-ных домах-интернатах изолировано от общества. Сейчас многие специали-сты работают над разрешением комплекса проблем детей со специфически-ми нуждами.
Работа посвящена комплексной реабилитации инвалидов.
Объектом исследования является комплексная реабилитация детей - инвали дов.
Предмет исследования - специфика комплексной реабилитации детей- инвалидов, в условиях среднего города (на примере г.Новокузнецка).
Цель работы - выявить специфику комплексной реабилитации детей - ин-валидов в г.Новокузнецке. .
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
- рассмотреть теоретические аспекты социальной работы с
детьми-инвалидами;
- показать динамика инвалидности детей в городе Новокузнецке;
- определить формы и методы работы социального педагога с семьей
ребенка-инвалида;
Изучением положения инвалидов в современном обществе и иссле-дованием проблем инвалидности занимались Осадчих А., Лебедев И., Лы-сенко А., Васильева Н.В.. Образ жизни семьи, имеющей ребенка-инвалида изучался Грачевым Л.К., Малер А.Р., Ачильдиевой Е.Ф., Дементьевой Н.Ф., Багаевой Г.Н., Исаевой Т.Н., Смирновой Е.Р. Ким Е. описала концепцию "независимой жизни" в социальной работе с детьми инвалидами на примере деятельности московского клуба инвалидов "Контакт-1". Холостова Е.И., Дементьева Н.Ф., Бадя Л.В., Храпылина Л.П., Устинова Э.В., Насыбуллина М.А. анализировали организацию социальной реабилитации инвалидов, в том числе инвалидов с патологий слуха, подготовку специалистов по со-циальной реабилитации в России и организационно-методическое обеспе-чение деятельности реабилитационных учреждений. Блохина СИ., Козлова В.П., Старшинова А.В., Танюхина Э.И рассматривали вопросы организа-ции детских реабилитационных центров. Проблемами формирования доступной среды жизнедеятельности для инвалидов (жилая среда, образова-тельная, производственная, градостроительная) занимались Кальмет Х.Ю., Колосов Ю.В., Викторова Л.А., Кеслер М.Ю., Холостова Е.И., Дементьева Н.Ф., Степанова В.Н., Сигаев А.В., Траутвейн С.Ф., Федутинов Ю.А., Шкля-ев Н.А.
При написании работы использовались следующие методы: анализ мето-дических материалов и научной литературы.
|
|
1. Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида: Перевод с английского.
М.: Педагогика, 2001. - 88 с, ил.
2. Аксенова Л.И. Правовые основы специального образования и социальной
защиты детей с отклонениями в развитии. // Дефектология. - 2003. - №1. - С.
3^10.
3. Аргун Л.Е., Капустина И.В. Спортивно-реабилитационная игра "Ринго -
Надежда". // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной
работы. - 2000. - №2. - С. 43-50.
4. Боровая Л.П. Социально-психологическая помощь семьям, имеющих
тяжело больных детей. // Социально-педагогическая работа. - 2002. - №6. -
С; 59-63.
5. Бубен С.С. Интеграция: проблемы и перспективы. // Дэфектология. -
2003.-№5.-С. 5-9.
6. Ватере Л., Ланзинд М., Шонглер Э. Поддержка аутичных и отстающих в
развитии детей: Сборник упражнений для специалистов и родителей. Мн.:
Издательство АПДИ, 2000. - 18 с.
7. Гимелыптейн Е.Э., Мицкевич Л.Н., Ящук Е.С. Реабилитация
онкобольного ребенка в детском саду. // Социально-педагогическая работа .-
2003.-№6.-С. 41-44.
8. Григорьев А.Д. Очерки истории социальной работы. М: Ротопринт, 1998.
- 221 с.
9. Гуровец А.А. Опыт оказания психосоциальной помощи онкологически
больным детям и их родителям в Королевтсе Норвегия. // Социально-
педагогическая работа. - 2001. - №5. - С. 81-90.
10. Дементьева Н.Ф., Устинова Э.В. Роль и место социального работника в
обслуживании инвалидов и пожилых людей. М.: Институт социальной
работы,2003.-108с.
11. Законодательные основы в области оказания помощи детям с
психофизическими особенностями в развитии. // Материалы научно-практической конференции 20-21 июня 2001 г.
12. Исаев Д.Н. Психология больного ребенка: Лекции. С-Пб.: Издательство
ППМИ,2003.-76с.
13.Маллер А.Р. Новое в оказании помощи детям-инвалидам. //
Дефектология. - 2004.- №1. - С. 83-85.
14. Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями: Книга для
родителей. М.: Педагогика - Пресс, 2000. - 80 с.
15.Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Они ждут нашей помощи. М.:
Педагогика, 2001. - 160 с.
16. Медицинская, социальная, профессиональная реабилитация больных и
инвалидов: Материалы международной научно-практической конференции.
Под редакцией Э.И. Збровского М., 2003. - 352 с, графики, табл., фото.
17. Общество и инвалид - несостоявшийся диалог? Дебаты в малых группах.
Программа "Выход" Центра реабилитации молодых инвалидов. Организация
"Next Stop - New Life". 27.11.1998.
18. Основы социальной работы: Учебник. Под редакцией П.Д. Павленок. М.:
ИНФРА - М, 2004. - 368 с.
19. Питерси М., Трилор Р. Программа ранней помощи детям с отклонениями
в развитии "Маленькие ступеньки". Мн.: Издательство АПДИ, 2000. - 150 с.
20. Первый периодический доклад по осуществлению положений Конвенции
ООН о правах ребенка. - 1999. - №6. - С. 3-45.
21. Преодолевая проблемы инвалидности: Программа Лиен. М.:
Издательство Института социальной работы Ассоциации работников
социальных служб, 2000. - 230 с.
22. Репринцева Г.И. Игротерапия как метод психологической реабилитации
детей с ограниченными возможностями. // Вестник психосоциальной и
коррекционно-реабилитационной работы. - 2001. - № 1. - С. 52-61.
23. Российская энциклопедия социальной работы. Т.1. Под ред. А.И. Панова,
Е.И. Холостовой. М.: Институт социальной работы, 2002. - 364 с.
24. Руководство по врачебно-трудовой экспертизе. Т.1. Под.' Ред. Ю.Д.
Арабатской. М.: Медицина, 2001. - 559 с.
|
На уровень вверх
Купить