Введение …………………………………………………………………………. 4

Глава 1. Теория стратегического менеджмента …………………………….… 5

1.1. Теория и практические методы совершенствования …………………….. 5

1.2. Анализ возможностей применения теории при совершенствовании системы образования ……………………………………………………………. 6

Глава 2. Стратегический анализ возможностей и ресурсов совершенствования …………………………………………………….………. 10

2.1. Модели и методы управления проектами стратегического развития на этапе постановки общих целей …………………………………………..…… 10

2.2. Анализ внешних факторов в проекте совершенствования системы образования …………………………………………………………………….. 15

2.3. Анализ ресурсов и внутренних возможностей в проекте совершенствования системы образования …………………………………… 17

2.4. Диагностика и ранжирование проблем в проекте совершенствования системы образования …………………………………………………………... 19

Глава 3. Стратегическое планирование в проекте совершенствования системы образования …………………………………………………..………. 23

3.1. Планирование системы целей проекта …………………………...……… 23

3.2. Выбор и планирование стратегий развития в проекте совершенствования системы образования ………………………………………………...………… 24

3.3. Проектирование структуры системы образования ……………………... 26

Глава 4. Планирование реализации стратегий в проекте совершенствования системы образования ……………………………………………………...…… 36

4.1. Разработка подсистемы управления факторами организационной культуры и стиля лидерства ……………………………………………….….. 36

4.2. Разработка подсистемы управления факторами формирования проектной команды …………………………………………………………………..…….. 41

4.3. Разработка подсистемы контроля и оценки экономической эффективности реализации плана проекта …………………………………... 42

Заключение ……………………………………………………………...……… 44

Список литературы ………………………………………………….…………. 46

Тема повышения эффективности образования, на мой взгляд, представляет обширное поле для изучения. Данный вопрос всегда будет актуален и интересен. Это обусловлено тем, что с развитием человеческого общества, происходит развитие всех форм деятельности. Развитие науки и техники, медицины и других неотъемлемых сфер жизнедеятельности, приводят к тому, что нужно повышать эффективность образования. Безусловно, на ранней стадии человеческого образования, например, детский сад или школа, закладываются основы мышления, создается необходимый базис для дальнейшей жизни и дальнейшего обучения. В высших учебных заведениях закладываются более глубокие и узкоспециальные знания, которые помогают стать человеку специалистом в той или иной области. Дальше, человек на протяжении всей своей жизни совершенствует и углубляет знания. И на всех стадиях нужно задумываться над тем, насколько эффективно ты получаешь, используешь и совершенствуешь свои знания. Эффективность образования играет немаловажную роль. Ведь учиться можно по разному. Например, если взять двух людей и обучать их одному и тому же, но разными способами - первого - по старым методика, а второго с помощью новых способов и средств, то в результате мы получим, что второй научился быстрее и более качественно чем первый. Конечно, достаточно трудно утверждать истинность данного примера, но скорее всего именно так и получиться.

Безусловно в 90-е годы уровень образования намного шагнул вперед, нежели чем в 80-е. Доказать это можно на элементарном примере. Скажем если взять программу средней школы в 80-м году, и 90-м и сравнить их, то различия будут очень существенны, в пользу последней. Даже если сравнивать программы по годам, то например в 98 году в школьную программу добавились другие предметы, которых не изучали в 97.

1. Ансофф И. Стратегическое управление. - М.: Экономика, 2004.

2. Артур А. Томпсон-мл. и А. Дж. Стрикленд III Стратегический менеджмент. Концепции и ситуации для анализа. - М: Вильямс, 2003.

3. Богданов А.И. Стратегическое управление научно-техническим прогрессом на предприятии (объединении). - М.: ВАФ, 2001.

4. Боумен К. Стратегия на практике. - СПб.: Питер, 2003.

5. Вройенстийн А.И. Внешняя оценка качества образования: некоторые вопросы и ответы // Высшее образование в Европе. - №3. - 1993.

6. Гольдштейн Г.Я. Основы менеджмента. - Таганрог: ТРТУ, 1995.

7. Горбатов Д.С. Тестирование учебных достижений: критериально-ориентированный подход // Педагогика. - №4. - 1995.

8. Громыко Ю. и др. Концепция прогноза и развития образования до 2015 г. // Народное образование. - №1. - 1993.

9. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования / Под ред. Скаткина М.Н., Краевского Н.Н. - М.: Педагогика, 1978.

10. Малькова З.А. Качество образования в массовой школе // Перспективы: вопросы образования. - №1. - 1990.

11. Репин С.А. Опыт реализации региональной программы управления образованием // Педагогика. - №6. - 1995.

12. Рыжаков М. Стандарты образования и современная российская школа // Народное образование. - №8-9. - 1995.

13. Симонов В.П., Черненко Е.Г., Образовательный минимум: Измерения, достоверность, надежность // Педагогика. - №4. -1994.

14. Стрюков Т.А. Стандартизация уровня подготовки и оценивания знаний учащихся // Педагогика. - №6. - 1995.

15. Худоминский П.В. Управление школой в условиях рынка // Педагогика. - №3. - 1995.

Примечаний нет.