Введение 4

1. Человек в мире культуры 7

2. Сущность экологической культуры 8

3. Образование и культура 11

4. Становление экологического образования 13

5. Теоретические основы экологического образования 18

6. Проблемы концептуального синтеза в экологическом образовании 22

7. Экологическое образование в интересах устойчивого развития 24

8. Культура устойчивого развития 29

Заключение 43

Список литературы 45

Цель работы – исследовать вопросы экологического образования в формировании культуры устойчивого развития.

Актуальность темы. Экология зародилась как наука о взаимоотношениях организма с ок¬ружающей средой. В последние годы ее чаще определяют как науку об экологических системах. Однако сегодня приходится признать, что это уже не естественнонаучная дисциплина, а комплексная, социоестественная наука, предмет которой практически связан со всеми сторонами жизнедея¬тельности человека.

Владея экологическим знанием, человек заново открывает окружаю¬щий мир, начинает понимать значение многих, раньше казавшихся второ¬степенными, связей и отношений в природе. Как в свое время открытие Коперника изменило представление людей о порядке мироздания, так и знание экологических закономерностей меняет наше представление о по¬рядке в земной природе. Мы начинаем понимать, что этот порядок не слу¬чаен, он необходим для существования и развития человека, для продол¬жения человеческого рода. Мы обязаны считаться с ним в своей деятель¬ности и не привносить в него нарушений. И по готовности к таким изме¬нениям можно судить о нашей культуре.

Экологические знания не только объясняют неизвестные стороны действительности, но и призваны выполнять предписывающие функции по отношению к человеческой деятельности. Выполнение их становится по¬казателем освоения норм новой, экологической культуры.

В начале третьего тысячелетия человечество вступило в мир сложнейших взаимозависимостей и глобальных экологических проблем, которые по масштабам и степени опасности не имеют себе аналогов в истории. Во всем мире растет понимание того, что, разрушая природные системы Земли, человечество уничтожает свое будущее. Ведь планета Земля - наш большой дом, дом всего человечества.

Каждый из нас - часть человечества. Поэтому, как отмечал наш гениальный со¬отечественник В.И. Вернадский, мы должны понять, что являемся «жителями планеты и можем - должны - мыслить и действовать в новом аспекте, не только в аспекте от¬дельной личности, семьи, рода, государства... но и в планетарном аспекте...».

Формированию нового, планетарного мышления, чувства причастности и ответственности за судьбу планеты способствует глобальное экологическое образование.

Глобальное экологическое образование начало развиваться в мировой практике и в России с середины 60-х годов. За сорок четыре года оно прошло стремительный путь от непонимания педагогами социальной функции этого аспекта образования до при¬знания его как нового, приоритетного, перспективного направления в развитии педаго¬гической теории и практики (А.Н. Захлебный , И.Т. Суравегина, 1992 , СВ. Алексеев, 1997 ). В 80-90-е годы в мировой педагогике прочно вошло в обиход новое понятие «глобальное мышление» (Реймерс Н.Ф., 1988, Лихачев Б.Т., 1996 ). Реализовать идеи нового мышления и соответствующих ему действий призвано эколо¬гическое образование. Оно нацелено на изменение отношений к своему здоровью и здоровью окружающих людей, к природной и культурной среде жизни (Игольницына Л.М., 2003 ). Специфическая черта экологического образования - гуманизация идеалов личности, ориентация ее на развитие активной жизненной позиции, в первую очередь, по отношению к реальным проблемам, определяющим экологические условия жизни нынешних и будущих поколений людей.

Новизна этого направления заключается в достижении качественно нового ре¬зультата экологического образования - формирования ответственного отношения к окружающей среде, здоровью, а не только получения суммы знаний и умений.

Многие ученые считают, что среди конкретных задач в устойчивом развитии ци¬вилизации на первое место нужно поставить проблему экологического образования. Их совокупность должна иметь абсолютный приоритет. Преодоление экологического кризиса только техническими, экономическими, юридическими средствами невозмож¬но. Тем более невозможно поддержание состояния равновесия, если общество не будет преобразовывать себя, свою нравственность, менталитет, а будет опираться только на технические решения. Человечество ожидает длительный и весьма трудный путь по гармонизации отношений общества и природы, причем решающее значение будет иметь формирование цивилизации, отвечающей новым потребностям человека, согла¬сованным с новыми реалиями и окружающей природной среды.

Анализ формирования экологической культуры предполагает рас¬смотрение таких традиционных проблем, как сущность культуры, меха¬низмы социализации индивида, основания образования и пути повышения его эффективности. Постановке и определенному обсуждению этих вопро¬сов посвящена данная статья.

Задачи работы:

1. Исследовать роль человека в мире культуры;

2. Рассмотреть сущность экологической культуры;

3. Изучить взаимодействие образования и культуры;

4. Проанализировать процесс становления экологического образования;

5. Определить теоретические основы экологического образования;

6. Оценить проблемы концептуального синтеза в экологическом образовании;

7. Изучить экологическое образование в интересах устойчивого развития;

8. Рассмотреть культуру устойчивого развития.

1. XIII Международная конференция по экологическому образованию - "Экологическое образование в интересах устойчивого развития: опыт и перспективы" - Тезисы докладов - Москва, Россия, 27-28 июня 2007 г

2. Алексеев С.В. От экологического образования – к образованию для устойчивого развития // О состоянии и перспективах экологического образования и просвещения в России. Материалы по итогам проведения общественных слушаний Общественной палаты РФ. – М., 2008

3. Бусыгин А.Г. Десмоэкология. - М., 2000.

4. Бэкон Ф. Сочинения. – М., 1978

5. Введение в социальную экологию. – М., 1994. Ч.2

6. Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. – М, 1988

7. Винокурова Н.Ф. Трушин В.В. Глобальная экология. М: Просвещение, 2001.

8. Вундт М. Греческое мировоззрение. – Пбг., 1910

9. Гирусов Э.В., Мамедов Н.М. Экологическая культура // Культура: теория и проблемы. - М., 1995

10. Делокаров К.Х., Комиссарова Г.А. "Философия образования в период социальных трансформаций". – М, 1997

11. Захлебный А.П., Суравегина И.Т. Экологическое образование в общеобразовательной школе. - М.: Центр «Экология и образование», 1992.

12. Игольницына Л.М. Гигиенические аспекты совершенствования экологического образования. Дис. докт. биол. наук. - Иркутск, 2003.

13. Китинг М. Программа действий // Повестка дня на XXI век и друше документы конференции в Рио-де-Жанейро в популярном изложении. - Женева, 1993.

14. Комиссарова Г.А. "Экология, образование и современная цивилизация". - М, 1998

15. Лихачев Б.Т. Воспитательные аспекты обучения. - М.: Просвещение, 1996.

16. Логунов А.А, Соколов В.Е., Шилов И.А. Современные проблемы экологического образования // Вестник АН СССР, 1988, №11

17. Мамедов М.Н. Основы социальной экологии. – М, 2003

18. Мамедов Н.М. Введение в теорию устойчивого развития. – М.: Ступени, 2002

19. Мамедов Н.М. Статус образования в переходе общества к устойчивому развитию. «Городъ», №11, 2008

20. Мамедов Н.М., Суравегина И.Т. Общеобразовательные цели изучения экологии // Вестник АсЭко, 1995. Вып. 1-2. с.7-8.

21. Межуев В.М. Культура как проблема философии // Культура, человек и картина мира. – М., 1987

22. Моду А. От «холодной войны» к эре новых технологий // Курьер ЮНЕСКО, 1995. №2

23. Моисеев Н.Н. Природный фактор и кризисы цивилизаций // СПЖ, 1993, №9-10

24. Наше общее будущее. – М., 1989 Программа действий. Повестка дня на XXI век и другие документы конференции ООН в Рио-де-Жанейро. Женева, 1993

25. Открытое общество и устойчивое развитие: местные проблемы и решения" // Вып. XIII. – М.: Изд-во МГИДА, 2002.

26. Пасхин Е.Н. "Информатизация образования в стратегии устойчивого развития. - М, 1999

27. Пасхин Е.Н., Тупало В.Г., Урсул А.Д. Устойчивое развитие и информатизация образования". – М., 2007

28. Перспективы // Вопросы образования. - М., 1984; №1, С.9

29. Сорокин П.А. Цивилизация. Человек. Общество. – М, 1993

30. Суравегина И.Т. Экологии - учить! //Экология и жизнь, 2004. - №1.

31. Урсул А.Д. Наука и образование в стратегии устойчивого развития // Экологическое образование: концепции в технологии. Волгоград, 1996

32. Чумаков А.Н. Глобализация. Контуры целостного мира. – М, 2004

33. Экологическое образование - Региональное экологическое образование: состояние, проблемы, перспективы. - Материалы региональной педагогической научно-практической конференции по экологическому образованию. - Нижний Новгород, 2002

34. Ягодин Г.А. Воспитание гражданина планеты // Обруч. - 1997. - № 2.

Примечаний нет.