ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение 4

1. Изучение роли коррекционной школы в осуществлении воспитательного процесса в семье 7

1.1. Осуществление воспитания в семье в неразрывном единстве с общим педагогическим процессом 8

1.2. Методы коррекционной школы в изучении семейных отношений 23

1.3.Необходимость направляющего влияния коррекционной школы на семейное воспитание 29

2. Экспериментальное изучение влияния коррекционно-образовательного учреждения на воспитание ребенка в семье 43

Заключение 60

Список изученной литературы: 62

Приложение 65

Введение

Еще с "советских" времен уделялось большое внимание коррекционному образованию, вспомогательные школы вели работу по воспитанию детей с нарушением в развитии.

Коррекционные образовательные учреждения и на сегодняшний день являются важнейшим звеном в структуре воспитательных и образовательных учреждениях РФ. Коррекционная педагогика исходит из необходимости оказания воспитательного воздействия на ребенка, а также на родителей аномальных детей, с целью - помочь в воспитании в семье.

Развитие в нашей стране гуманистических тенденций обусловило "скачок" в развитии специальной педагогики в общем, и коррекционной педагогики, как одной из ее отраслей. И тем самым, еще более актуальным стал вопрос влияния на ребенка с недостатками развития через семью - опосредованно, не низводя ребенка до уровня "объекта" воздействия.

Для успешной коррекции воспитательного влияния семья должна стать на гуманистические позиции педагогического просвещения. Координационная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию детей должна осуществляться в разнообразных организационных формах, и задача коррекционной педагогики выявить эти формы и методы.

Исследованиями в области влияния коррекционной школы на семейное воспитание занимаются такие ученые, как И.П Подласый, В.Г. Максимов, Т.И. Пороцкая и многие другие [38], [36], [39]. Нельзя не отметить и А.С. Макаренко, который внес большой вклад в изучение семейного воспитания.

В дипломной работе поставлена цель - выявить роль коррекционно-образовательных учреждений в осуществлении воспитательной работы в семье.

Объект исследования - воспитательная работа в семье.

Предмет исследования - определение места коррекционной школы в осуществлении воспитательной работы в семье.

В исследовании выдвигается следующая гипотеза - целенаправленная работа с родителями по педагогическому просвещению, повышение их педагогической культуры окажет благотворительное влияние на воспитание ребенка в семье.

Задачи исследования:

Анализ теоретических исследований по проблеме влияния коррекционной школы на осуществление воспитательной работы в семье;

Изучение особенностей отношений, в семьях учащихся коррекционной школы;

Разработка практических рекомендаций по осуществлению работы по педагогическому просвещению родителей.

Апробация результатов исследования проводилась в коррекционной школе VIII вида № 1, г. Петропавловск-Камчатский.

Практическая значимость работы заключается в ее направленности на решение проблемы взаимодействия коррекционной школы и семьи по воспитанию учащихся. А также в разработке рекомендаций по проведению просветительской работы с родителями.

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

В введении определены цель и задачи исследования, его предмет и объект, доказана актуальность темы "Роль коррекционно-образовательных учреждений в осуществлении воспитательной работы в семье". Сформулирована рабочая гипотеза и показана практическая значимость работы.

В первой главе дан анализ теоретических исследований по проблеме семейного воспитания и роли коррекционной школы в этом процессе. Освещены основные аспекты данной проблемы, уделено внимание типологизации семьи, а также некоторым аспектам оказания педагогической помощи родителям.

Во второй главе дан материал экспериментального исследования влияния коррекционного учреждения на осуществление воспитательной работы в семье.

В заключении подведены итоги работы, дано обоснование о эффективности проведенной работы.

Список изученной литературы:

1. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. - Свердловск, 1986.

2. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1986.

3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Избр. психолог, труды. - М., 1980.-Т. 1, 11.

4. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. - Ростов н/Д, 1972.

5. Базарный В.Ф. Нервно-психическое утомление учащихся в традиционной школьной среде. - Сергиев Посад, 1995-1996. - Части I-VI.

6. Бардин КВ. Как научить детей учиться. М., 1987.

7. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М., 1993.

8. Блонский П.П. Трудные школьники. - М., 1930.

9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.

10. Борьба с детской беспризорностью / Под ред. Я.А. Перль, А.А. Любимова. М.; Л., 1972.

11. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М., 1988.

12. Винокуров Л.Н. Учителю о психическом здоровье школьника. - Кострома, 1993.

13. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. - М., 1973.

14. Выготский Л. С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства // Собр. соч.: В 6 т. - М., 1984. - Т. 5.

15. Гурееич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. - М., 1988.

16. Демор Ж. Ненормальные дети, воспитание их дома и в школе. М., 1909.

17. Дети с отклонениями в поведении. - М., 1968.

18. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. - М., 1997.

19. Ежегодный государственный доклад "О положении детей в Российской Федерации. 1997" / Под ред. Г.Н.Кареловой. - М., 1998.

20. ЕникееваДД. Пограничные состояния у детей и подростков. - М., 1998.

21. Здоровье, развитие, личность / Под ред. Г.Н.Сердюковской, Д.Н.Крылова, У.Кляйнпетер. - М., 1990.

22. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. - Л., 1982.

23. Казначеев В.Н. Современные аспекты адаптации. - Новосибирск, 1980.

24. Калмыкова З.И. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога. - М., 1982.

25. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. - М., 2000.

26. КащерщВ.П., Мурашее Г.В. Педология исключительного детства // Пед. энциклопедия. - М., 1929.

27. Киколов А.И. Обучение и здоровье. - М., 1985.

28. Книга для учителя вспомогательной школы / Под ред. Г.М. Дульнева. М., 1955.

29. Колесов ЦБ. Беседы об антиалкогольном воспитании. М., 1987.

30. Кумарина Г. Ф. Коррекционная педагогика как область педагогической науки и практики // Педагогика и народное образование в СССР: Экспресс-информация. - М., 1988. - Вып. 6.

31. Кумарина Г.Ф. Дети группы риска // Сов. педагогика. - 1991. - № 11.

32. Кумарина Г.Ф., Назарова Н.М. Коррекционная педагогика и специальная педагогика: Концептуальные основания дескрипторов // Понятийный аппарат педагогики и образования. - Екатеринбург, 1998. - Вып. 3.

33. Куфаев В.И. Юные правонарушители. М., 1924.

34. Ларин АЛ. Об упрямстве детей. М., 1958.

35. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться. М., 1985.

36. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе. М., 2002.

37. Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. - М., 1987. - С. 206.

38. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогики. М., 2002

39. Пороцкая Т.И. Работа воспитателя вспомогательной школы. М., 1984

40. Сеген Э. Воспитание, гигиена и нравственное лечение умственно ненормальных детей. СПб., 1903.

41. Танеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики / Под ред. В. А. Сластенина. - М., 1999.

Примечаний нет.